弘扬崇高师德—教师教育之首要任务和永恒主题.pptVIP

但大气魄不能停留于空泛 的议论，不能只有原则而无 措施，只有奋斗目标而无实 现途径 正确的师德认知和现实的师德 行为之间，先进的教育理念和实 际的教学行为之间，存在着很大 差距，为了缩短差距，必须努力 探索新形势下师德建设的特点规 律，内容形式、方法手段、机制 制度，制定出切实可行的实现途 径和具体措施 新形势下社会道德状 况：利益主体多元，价 值取向多样；荣辱观念 错位，高尚与卑劣形成 明显反差 教师道德状况总的较好，不 乏积极的思想道德品质：价值 取向比较正确，思想活跃，敢 想敢干，文明素养在提高；涌 现出许多忠诚于人民和教育事 业的优秀教师 也存在消极的思想道德品 质：理想淡化，讲求实惠； 优良道德观念影响力弱化， 缺乏敬业爱生、艰苦奋斗和 认真负责精神；染有教师不 应有的不良思想言行 还存一些突出问题：对学生 讽刺挖苦，体罚或变相体罚； 以教谋私，抄袭论文，学位造 假，弄虚作假等等，师德教育 必须着重解决类似问题 先进的教育观念应该落实在 教师专业化发展方面，着重解 决三个问题：一是真正以学生 发展为本；二是真正体现教育 的实践取向，一切先进的理念 最终都要落实在课堂教学和日 常教育工作之中；三是真正率 先实现终身学习 3.有为而不胡为 师德教育当然要有所作 为，要在增强时代感，加 强针对性、实效性和着力 解决师德建设中的突出问 题上下功夫 但师德教育也要防止 因要有所作为而胡乱作 为 老子主张无为而治，过去 都被认为是消极颓废，主张 无所作为，其实老子的无为 而治反对的是胡乱作为；问 题出在我们对经典常有误解 如《论语》开篇一句“ 学 而时习之，不亦说乎”，就 被理解为学习后常常复习不 是很快乐吗；怎么《论语》开 篇这样浅显 《老子》开篇“道可道，非 常道，名可名，非常名。無 名，天地之始，有名，萬物 之母。”何等深刻 一年级就有研究活动，有一 次是每人研究一项海生动物， 搜集资料，编印成文，制作模 型 我们家孩子选了echinus ， 编写的东西主要是海胆的许多 图片，又用橡皮泥插上几根牙 签做了一个很难看的海胆模型 后来去他们班参观，见到陈列的几个海胆模型，有的做得非常精细，但他和另一个很难看的也同时并列，大家都不以为怪 一年级孩子每天的作业非 常简单，但分别包括语文、 算数和科学各科，语文有阅 读、背诵、书写，算数有数 字抄写、加减法、排列组合 识别，为图画加色等等；所 有的作业全都整理成册，妥 善保存 二年级一位教师教两位数减 法，引导学生发现规律： 18-9，17-8，16-7…… 问学生这些减法有什么共同处， 引导学生发现，在个位数上， 凡被减数比减数多1时，答案一 定是9，又推论出多2就是8；学 校对此大为鼓励 五年级的地理课：在地 球仪上找欧洲的国家，有 的在把反映欧洲各国的照 片编成画册 六年级的科学课：减少碳 的排放量——再生能源：风 能、光能、核能、生物能、 地热能、潮汐能，有中国秦 山、大亚湾核电站，新疆风 能站，西藏地热电站等照片； 创造性，设想沙漠变光能场， 用电淡化海水，灌溉沙漠 还有一次是学习理财， 如何用好十元钱；选择某 项投资的理由 美国学生从四年级开始参 加SAT考试（Scholastic Assessment　Test，）译为 学术评估测试，又译学术性 向测试 分为两部分，一是通用考试， 推理测验（Reasoning　Test） 包括阅读、写作，另一是单科 考试（Subject Tests），有数 学、物理、化学、生物、外语； 测试的成绩作为今后进入名牌大 学的重要参考 SAT考试，主要不是测 试一个学生掌握了那些具 体知识，而是测试在一定 时间内处理大量问题的能 力，题目数量很多，几乎 很少有人能够得到满分 考试部门聘请一些退休教 师参加每一次考试，以发现 试题中存在的问题，不断提 高试题的质量；有一个一年 要参加几十次考试的人说： 他只得到过单项满分，从来 没有得到过一次全面满分 试题中还故意设计一些陷阱， 如一道题是x+1=多少，试题对求 出x设计了许多障碍，要计算很久 才能得出x=3，供选择的答案有3， 4，6，8等四个，很多考生选了3，但其实应该是4，因为还要+1；这道题是要测试有没有不为复杂情 况困扰而避免错误的能力 陈凯文说，他们认为最有 责任心的教师是那些想尽办 法让学生真正得到自由发展 的老师