六下17《山谷中的谜底》滕州东沙河.docVIP

苏教版小学语文六年级下 17.山谷中的谜底 ?一、教学目标： 1.学会本课生字词语，联系课文情境和生活积累理解“弯曲、反弹”等词语含着的意思。朗读课文，积累文中富有哲理的语言，能够听写。 2．熟读课文，按照“谜面-谜底-启示”三部分整体感知文章内容，找出文章的中心句（段），读懂作者 “借事喻理” 的写作意图。 3．细读旅行者发现并揭示谜底的过程，通过品读关键词、朗读想象画面、复述等方式，学习语言表达，读懂“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”含着的道理，并结合生活实际举事例理解“以屈求伸、以退求进”的人生哲理。 4.联系本单元课文，初步学习文章借助具体事例表现、说明一个道理的写作方法，选择自己读过的深有感触的故事写写自己的启示、感受，学习如何写清楚、写条理。详略得当。 二、教学重点、难点： 重点： 1.细读旅行者发现并揭示谜底的过程，通过品读关键词、朗读想象画面、复述等方式，学习语言表达，读懂“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”含着的道理，并结合生活实际举事例理解“以屈求伸、以退求进”的人生哲理。 2.初步学习文章借助具体事例表现、说明一个道理的写作方法，选择生活中深有感触的一件事写写自己的启示、感受，学习如何写清楚、写条理。 难点： 1.结合生活实际举事例理解“以屈求伸、以退求进”的人生哲理。 2.初步学习文章借助具体事例表现、说明一个道理的写作方法，学习语言表达，选择生活中深有感触的一件事写写自己的启示、感受，学习如何写清楚、写条理。 三、教学评价设计： 在检查学生预习环节，通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识字及正确、流利读书的情况。 2.在听写环节，利用投影展示、同桌互评互改来当堂检验学生对生字的书写掌握情况，再利用组长评改对学生的订正情况进行跟进，确保“会写”这一基础目标落到实处。 在熟读课文内容的基础上，按照“谜面-谜底-启示”三部分整体感知文章内容，理清文章条理，找出文章的中心句（段）。 4.在精读感悟环节，细读旅行者发现并揭示谜底的过程，通过品读关键词、朗读想象画面等方式，读懂“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”含着的道理，并结合生活实际举事例理解“以屈求伸、以退求进”的人生哲理。 5.借助拓展小练笔，学习文章借助具体事例表现、说明一个道理的写作方法，选择生活中深有感触的一件事写写自己的启示、感受。 四、教与学的准备： 学生：完成前置性学习单。（见附件） 教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。 2.多媒体课件。 五、教学课时：2 课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 (一)谈话导入，以疑促学 1.阅读这一单元的课文，我们不仅读了一个生动的故事，还懂得了一个人生的哲理。说说《天游峰的扫路人》和《最大的麦穗》两篇课文分别给予你怎样的人生感悟？（生简单交流：从《天游峰的扫路人》身上汲取到自信、乐观、开朗的人生态度；《最大的麦穗》认识到要善于抓住眼前的机遇，不要错失良机。） 2.课文中哪些句子集中体现了这些哲理？交流出示句子齐读： “扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。 “可我实在是离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？” “30年后，我照样请您喝茶！” 弟子们悟出这样一个道理：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也是……这才是实实在在的。 读了这些句子，你会发现，两篇课文在揭示文章蕴含的道理时方式是不一样的，有什么不同？（一是包含在人物语言中，要靠读者感受、感悟；一是最后总结揭示，借助文中人物的启示，唤起读者的同感。一个是讲述自己的亲身经历和感受；一个是借助一个富有哲理的小故事告诉读者） 3.今天再来阅读一篇文章《山谷中的谜底》，有讲述了一个怎样的故事，揭示一个怎样的人生感悟，又是用什么方式来揭示的呢？板书课题，齐读。 (二）推进初读，整体感知。 1.积累新鲜词语。 （1）学习课文，就要注意积累一些新鲜的语言。你课前读书积累了哪些新鲜的词语，小组内读一读交流。 （2）逐行出示认读，学习生字，积累词语。 松 柏 柘 女贞 读一读，认识“柘”“贞”字及意思。这一组字词表示什么意思？认识这些树吗？看看图片认识一下。 大雪纷飞 漫天飞舞 苍翠挺拔 奇异的景观 指名读，你可以联想到一幅怎样的画面，用上这些词语说一说。（说的训练，要注意语义清楚、表达流畅、规范） 积 弯曲 滑落 反弹 保持 读一读，这一组词语出现在文中哪些句子中，标画出来，这些词语都表示什么？（动作）再读读这段话，感受这几个动作。 还有几个语义比较陌生的词组：加拿大 魁北克省 认读。认识“魁