七年级语文上册 1《春》（第3课时）课件 新人教版.pptVIP

* 春 朱自清 第三课时 学习目标 1．学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。2．学习比喻，拟人，排比等修辞手法的运用。 自学指导一 ——赏析春花图 * 1、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 这句话运用了什么修辞手法，有何作用？ 拟人。生动形象地写出了春花争春比美、竟相开放、互不相让的动态。表达了作者对春花的喜爱和赞美之情。 2、“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 这句话运用了什么修辞手法，有何作用？ 比喻、排比。生动形象写出了春花争艳，万紫千红的景象。 表达了作者对春花的喜爱和赞美之情。 3、“花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这句话运用了什么写作手法？ 想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。 “甜”从味觉上写出了花的香味儿。 春花图—花争春 花朵多（视觉） 花朵艳（视觉） 花味甜 * 4、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”分析“闹”字的妙处。 “闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧腾的景象。写蜜蜂和蝴蝶侧面衬托出春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。 5、“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 比喻、拟人。不但写出了野花之多，还描绘出野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。 明丽闪烁（视觉） （听觉） 6、思考作者如何全方位的描写春花？ 树上繁花 树中昆虫 树下野花 自上而下 侧面烘托 动静结合 眼前花儿争春 想象结果实 由实到虚 花的色彩（红粉白） 花的味道 色味结合 春花 特点 描绘 角度 写景 方法 语言 （修辞、用词） 感情 “春花图” 花朵多 花色艳 花味甜 明丽闪烁 视觉 听觉 味觉 由上到下 虚实结合 动静结合 侧面烘托 拟人、排比、比喻 “让”“闹”“眨” “赶趟儿”（活） 喜悦 自学指导二 ——赏析春风图 * 1、“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话好在哪？ 这句话运用引用、比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了春风柔和的特点。 “抚摸”一词巧妙地表达了春风的柔和。 这是从触觉的角度写春风的柔和。 2、“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”这句话从哪个角度写春风？ 这是从嗅觉的角度写春风的味道（芳香）。 春风图—风唱春 * 4、作者从哪些感觉来写春风？ 像母亲的手抚摸着你 触觉 柔和 泥土的气息、草味、花香 嗅觉 芳香 鸟鸣、清风流水、短笛 听觉 悦耳 运用各种感觉描绘春风 3、“鸟儿将巢安在······跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”这句话好在哪？ 拟人，形象生动地写出鸟儿迎春的欢乐。 侧面烘托人的愉悦。 这是从听觉的角度写春风的悦耳。 柔和 芳香 和悦 触觉 嗅觉 视觉 听觉 由近到远 由静到动 比喻、拟人、引用 “抚摸”、“酝酿”、“卖弄” 喜悦 侧面烘托 春风图 春风 特点 描绘 角度 写景 方法 语言 （修辞、用词） 感情 自学指导三 ——赏析春雨图 1、“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。” “可别恼”口语化，让人倍感亲切。 * 2、“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 比喻、拟人，“像牛毛，像花针，像细丝”，写出春雨的细、密、多的特点。“斜织”“薄烟”形象的写出了轻盈、迷蒙的特点。 * 3、“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。” 写出雨中植物新而亮的特点，“逼你的眼”突出草之青，激发读者的想象。侧面烘托出春雨润万物。 4、“傍晚的时候······在雨里静默着。” 这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍晚。动静结合，有动景，有静景。 “静默”一词最妙，运用拟人修辞，烘托出春雨中安静和平的气氛，营造了一种妙不可言的意境。 * 5、作者抓住了春雨什么特点？ 像牛毛、像花针、像细丝 细密 ……一层薄烟 轻盈 一下就是三两天 绵长 抓住特点描绘春雨的“润” 6、归纳本段运用了哪些手法写春雨？ 动静结合、从物写到人、由近到远 春雨图 春雨 特点 描绘 角度 写景 方法 语言 （修辞、用词） 感情 细密 绵长 轻盈 视觉 由近到远 动静结合 侧面烘托 比喻、拟人、排比 “斜织”、“逼”、 “静默” 喜爱 * 自学指导四 ——赏析迎春图 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。 “风筝”既是儿童的玩具，又是春天的信号。 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。 “赶趟儿”与前文的百花争春相照应。 “一年之计在于春” * 这句俗