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指路有方，探路有道 ——英语“先学后教”之“先学”篇 义乌市宾王中学 毛樟斌 【摘要】“先学”就是学生课前预习，是“先学后教”教学模式的第一步，是为了提高课堂教学的效率。本文在强调先学的重要性和必要性的同时，鲜明地指出“先学”如果在教师的正确指导下，才能大大的提高学生的学习效率，即教师“指路有方”，学生才能“探路有道”，并且总结了英语教学中种种指导学生“先学”的方法，实效性较高。 【关键词】先学后教 提纲 导学案 微课 保证 一、什么是“先学后教” “先学后教”是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。“后教”，就是在学生自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。先学是后教的基础，后教是对先学的升华。 二、什么是“先学” “先学”就是预习。预习，就是以学生已经掌握的知识为基础，依据教材和教师的提示，让学生通过自己的感知、理解、分析、判断、想象等心智活动，并在预习过程中尝试、置疑，激活学生的思维，从而在课堂学习时与教师的思维互相沟通，达到提高课堂学习效果。预习，也可以锻炼孩子独立思考的能力，有利于调动孩子在课堂学习中的积极主动性。 三、为什么要“先学” 中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”先学对后教是必不可少的。“先学”在现行的英语教材教学中尤为重要。 新教材的编写不再以语法为主要线索来安排教学内容，而是根据交际目的需要，虽然考虑语言、语音、词汇和语法结构等因素，但更多的是考虑语言的功能。要求同学们在参与活动、完成任务的过程中体会到学习英语的乐趣，实现英语的灵活运用和自由交际。课堂上重在操练和阅读，教材中缺乏对知识点的讲解，尤其是对语法的指导。而英语对中国学生来说，是一门外语；掌握好英语知识点，了解英语语法——字、词、句、篇等的构成法则，对学生学会外语能到事半功倍的效果，能有效的提高学习外语的效率。但要想达到这一效果，离不开有效的“先学”。 这正如我们教师的上课，上课前必须要求备教案，明确一堂课的思路，如何突出重点、突破难点等等。 四、“先学”学什么 学习语言，首先要过词汇关。英语单词是英语这门语言的基本要素 ，单词构成词组，词组组成句型，句型组成长篇大论。“先学”，要求学生基本掌握词汇的“音、形、意”,扫清课堂教学中最影响提高课堂教学效率的词汇障碍，只有这样，师生才有充足的时间来参与教材中的各种活动——听、说、读、写，在完成任务的过程中进一步理解字、词、句的用法。课堂，其实是一个学生运用语言材料的平台，教师其实是导演，主要的任务就是给学生创设各种具体的情境，让学生在用中学，在学中用。在课堂上，教师绝不是来讲授知识点、语法和单词的“音、形、意”的；而掌握这些，家里的条件要比学校里好得多，借助网络就是一种很好的方法，如“金山词霸”“酷兔英语”等。英语知识点、语法知识，如“单词辨析”、“时态与语态”等，学生在“先学”时可以从教辅用书、学习工具书或网络等途径进行初步了解，更能通过熟读、背诵、甚至默写和运用教材中各种句型的练习时习得。 所以，英语教学中的先学，目标非常明确：初步掌握单词的音、形、意，理解课文中的词组、句型的意思，了解课文的语言背景，明确本课的重点、难点、知识点等等。词组句型往往包含知识点和语法，要求学生在先学中初步“死记”其结构，让他们带着问好走进课堂。在课堂上，通过教师的点拨或小组合作的形式为其排忧解惑，或置之不理，待有一天语言练习到一定程度，让其恍然大悟——这就是习得！ 五、如何“先学” “先学”，仅仅有明确的学习要求是远远不够的，教师还要指导正确有效的先学方法，这一点对初学者尤为重要。教师的责任不在于教，而在于教学生学。让学生先学，不是让学生盲目地自学，而是在教师指导下自学。教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求，包括作业时间的分配，可以用哪些工具；也包括口头上、笔头上的作业提示。虽然每个学生都有自己的自学方略，但教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，可以让学生收到事半功倍的效果。开始是教师扶着走，渐渐放手让其走或跑，逐渐地形成了习惯——养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。知识是无限的，“授之以鱼，不如授之以渔”！ 下面是我多年来积累的几种指导学生先学方法，切实可行，与大家共勉。 一、词组、句型提纲。精心布置家庭作业，让家长动起来。此方法适应于家庭作业，尤其是双休日的周末作业。 许多教师布置家庭作业就是一张卷。其实这种作业最让偷懒的学生高兴，最让负责的家长头疼