AWE辅助下写作教学实践.docVIP

AWE辅助下写作教学实践 　　【关键词】AWE系统;写作教学;教学实践 　　【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）19-0016-04 一、引言 　　写是语言输出的最直接、最实用、最有效的技能，也是衡量学生英语综合能力的一个重要方面。 　　从教师层面上说，在日常教学中，作文批改大多采用人工批改。人工批改细致、准确，针对性强，信度高，学生及家长认可度高，但耗时费力，效率低下，反馈不及时，不能及时发现学生作文存在的问题。久而久之，教师布置作文的量减少，不能满足学生的写作需求，学生也逐渐失去了对写作的兴趣。同时，实践表明，高中英语教师不重视写作，不愿付出太多的时间和精力批改学生作文，导致其组织写作教学的频率偏低。（张明芳，2013）从学生层面上说，问题主要表现在词汇丰富度不够、句式结构简单、只学不用、文章结构缺乏逻辑、中式英语、表达不得体等。 　　因此，作文批改与反馈是英语写作教学的一个重要环节，对提高学生的英语写作能力有不可低估的作用，批改和反馈能及时发现问题，促进学生写作，提高写作质量。全冬（2012）认为，要想解决英语写作教学的问题，必先解决作文评改的问题。 　　《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）提出：“电脑等多种教学媒体和网络技术在教育领域的广泛应用使英语教育评价有了技术上的支持和扩展的广阔空间。基于网络环境和多媒体条件下的评价体系更有利于实现以人为本的教育思想，体现个性化、多样化的现代评价理念。各种考试和评价体系应积极适应和利用这种技术进步，使考试和评价更具有活力，具有更广泛的适用性和适应性。”基于这些现状，为了解决目前英语写作教学中存在的问题，笔者在教学中将信息技术与课堂教学深度融合，尝试了AWE系统来辅助英语写作教学，并进行了一些实践探索和反思。 二、AWE系统与英语写作 　　AWE（Automatic Writing Evaluation System）是一种智能的网上阅卷系统，它将学生作文视为一个“学习者语料”（Learner Corpus），每篇作文的成绩由192个子维度构成，通过对比学生的作文和标准语料库，将测量出来的距离通过映射转化成学生作文的分数、评语和反馈。整个学生作文的批改过程就像一个教师从多个维度对学生的作文进行批改，给出一个整体反馈，并进行“按句点评”，指出每个句子存在的问题，同时该系统支持教师通过网络在线进行人工批改。国外研发成功并投入使用的自动评改系统有10余种，其中最具代表性的是PEG（Project Essay Grade）、IEA（Intelligent Essay Assessor）和E-Rater。它们各具特色。PEG重语言形式，IEA重作文内容，E-Rater则既重形式又重内容。（梁茂成、文秋芳，2007）但这些自动评改系统多应用于以英语为母语的写作评估与反馈中，对中国学生的英文写作适用性不太强。（石晓玲，2012）笔者在教学中选用“批改网”（http：//）作为辅助写作教学的平台，并在教学中进行了尝试。 三、AWE系统辅助下的英语同步写作实践 　　AWE系统操作简单方便，师生只要注册、登录“批改网”，就可以进行网上布置、写作、修改、批改、评价、互评等各种操作。为了便于管理、统计等，教师也可以根据实际创建班级， 然后要求学生上网用真实姓名注册。教学实践主要在高中低年级，为强化基础知识，作文布置是与单元同步的话题写作。下面以译林版《牛津高中英语》模块六第四单元的同步话题作文为例，介绍AWE在写作教学中的应用。 　　（一）布置写作任务 　　本模块的话题是“Helping people around the world”。对照江苏英语高考对写作的要求，布置的作文具体内容如下，作文号为397018。 　　我国部分地区许多希望学校被荒废，你感到吃惊。请以李华的名义写一封信表达你的看法。内容包括：（1）希望学校的贡献;（2）荒废的原因;（3）处理建议。 　　（设计意图：学生已有的背景知识对学习至关重要。基于单元文本主题，利用单元话题写作，一是让学生对单元所获信息进行转述和归纳，巩固所学词汇、语法，做到学以致用;二是从江苏高考历年的英语试卷书面表达来看，大多与单元话题相关，贴近学生实际，学生有话可说，写作积极性高。） 　　（二）实施过程写作 　　教师布置完写作任务后，把作文号告诉学生，要求学生按照要求，在规定时间里完成写作任务。学生写作必须直接在网上规定位置写，不可以粘贴，可以多次修改提交，每次提交时AWE系统都会给出修改提示，这样学生可以通过修改不断更新自己的分数，为了让学生在反复修改中自主学习，在学中写，在写中学，教师要求每个学生修改次数不得少于3次。本次写作参与学生为48人，最高修改次数达到16次，