12.最温暖的拥抱教学设计.docVIP

12.《最温暖的拥抱》教学设计 【设计理念】 ? 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 ?1．地位和作用：选自人教版汉语教材第三单元的一篇自读课文。本单元主要体现注视，真情可以跨越时空，真情可以跨越国界，真情可以跨越地位，真情可以跨越生命。学习这篇课文，要用心体味那浓浓的“人类的情感”。 ?2．文本简析：因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。 ?【教学目标】 ?1．知识与能力：认识要求认识的生字，学会要求掌握的词语，了解他们的意义和用法，大部分能够在口语和书面中准确运用，用普通话正确流利地朗读课文，了解并概括主要内容，体会文章先抑后扬的表达方法。 2．过程与方法：自读自悟，引导学生围绕问题独立进行阅读批注后，再展开讨论交流，浏览中寻找有价值的信息。 3．情感态度与价值观：感受塞尔玛互助与关爱的真情。 【重点难点】 ? 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：抓住重点语句，理清作者的情绪变化，体会任务丰富真长的情感。 ? 2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：体会作者先抑后扬写法塑造任务形象的作用。 ?【教学方法】 1.教法： ? 对话教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。 ? 情境教学法：激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。 ?2．学法： ????预习法：初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。 ? 评点阅读法：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。 ? 合作讨论探究法：训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。 ?【教学手段】 ?采用多媒体教学，利用图片、视频等多媒体素材。 ?【课时安排】 ? 一课时（45分钟） ?【课型】 ?新授课 ?【教学过程】 ?一、导入新课，引导质疑。（6分钟） ? 1、（板书课题：最温暖的拥抱）看到这个题目，你会产生哪些疑问?如，谁与谁拥抱？为什么要拥抱？怎样的拥抱是“最温暖的拥抱”？ ? 2、带着问题自读课文。 ?二、整体感知课文内容。（12分钟） 1、快速浏览课文，画出文中与拥抱有关的句子，试着说一说课 文主要写了什么？ 明确：一处在10自然段“我止住了哭，但还是拒绝了她的拥抱”，另一处在最后一段“我要和她来一个深深地拥抱”。指导学生发现“我”的情绪变化，概括说出全文的主要内容。（一位中国女留学生住进了法国独居老人的家，受尽了“委屈”。但当她遭遇车祸，举目无亲、一筹莫展时，却受到法国老人慷慨的援助。） 2、 默读，画出作者在拥抱前对塞尔玛的评价以及塞尔玛给“我” 的评价。 三、小组内讨论交流。（6分钟） 1、画出文中有关评价的语句：“我”认为塞尔玛“独断和自私”而塞尔玛却称“我”为她的“中国女儿”。 2、讨论她们双方是如何得出这样的印象？你同意她们对彼此的评价吗？ 四、引导全班交流。（10分钟） 1、塞尔玛的哪些行为让“我”感到她是一个“独断和自私”的人？你怎么看？ ①锁住电话 ②洗澡不得超过五分钟 ③ 限制炒菜 ④夜间12点不许开灯 ⑤不信任，怀疑换走电脑硬件 ? 2、引导学生讨论，允许有不同的意见，如塞尔玛的确很“独断和自私”，她的要求过于苛刻，超过了严厉的范畴，即使是对待儿女也不应如此。 3、塞尔玛的哪些行为能让人感到她将“我”看做“女儿”？你怎么看? ① 低廉的房租，每月甚至不到一斤西红柿、一斤苹果的价钱。简直等于白住。 ② 儿女不在身边，要“我”把这当成家。 ③ 在广场上跳舞，为我的医疗费募捐，并在牌子上写着“帮帮我的中国女儿”。 ④ 对待自己的子女也是非常严厉，在生活上一丝不苟。 ⑤ 因严厉的家教，而