11～20各数认识教学设计.docVIP

11～20各数认识教学设计 　　教学内容：苏教版课标教材一年级上册P78-P79。 　　教学目标： 　　1、认识计数单位十，知道10个一是1个十，2个十是20。 　　2、能正确读出11-20各数，掌握20以内数的顺序。 　　3、体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，初步培养数感。 　　教具、学具：每生30根小棒，2根皮筋；课件、10根磁性小棒。 　　教学过程设计： 　　一、复习O～10，导入新课 　　师：小朋友，前面我们学习了0～10，会数吗?请小朋友们从小到大数一数，再从大到小数一数。 　　生按要求数数。 　　师：你还知道比10大的数吗?(生举例)你们真了不起，还知道这么多比10大的数呢，今天我们就一起来认识11-20。(板书课题：认识11-20) 　　二、动手操作 　　1、认识“十” 　　师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上) 　　师：你摆了几根小棒?有几个一根呢?10个一根是几根呀?在学习时为了方便，通常把10根小棒捆成一捆，这样一捆就有10根，10根就可以……(捆成一捆) 　　师(举着一捆小棒)：那这一捆表示几个十呢?请大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。 　　2、理解“10个一是1个十” 　　师：下面我们拆开一捆，再一起来数一数。 　　师边在黑板上贴拆开的小棒，生边数：1，2。 　　师：这2是2个?(2个一)再来1个一是?(3个一)继续!(4个一，5个一，…，10个一)10个一就可以捆成一捆，(师在黑板上贴一捆小棒) 　　师：那么几个一是1个十呢?(板书：( )个一是1个十)也就是1个十里面有几个一?(板书：1个十里有( )个一) 　　三、摆一摆、说一说 　　1、动手摆一摆 　　如果让你摆出12根小棒，你能想出一个好办法，摆得让大家一眼就看出是12根吗?动脑筋想一想，看谁摆得又对又快。 　　学生操作，师巡视。 　　2，学生介绍摆法 　　师：谁愿意来介绍一下你是怎么摆的? 　　师将巡视时了解到的有代表性的方法指名学生说，然后评价、总结。 　　四、深化认识 　　1，借助小棒说摆法 　　师：下面老师说一个数，看你能不能又快又清楚地摆出来，11怎么摆的?为什么表示11?13怎么摆的?是表示13吗? 　　生说摆法，师贴小棒图。 　　2、直接说摆法 　　师：刚刚是我们借助了摆小棒来说的，现在没有小棒你能不能直接告诉我怎么摆?15怎么摆?18呢? 　　生说摆法，师贴图， 　　师：那20又该怎么摆呢?(学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较)(板书：( )个十是20，20里有( )个十) 　　反馈：学生提问，学生答。 　　五、巩固练习 　　1、抓一抓，摆一摆 　　师：请小朋友抓一把小棒，数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。 　　2、11-20数的顺序 　　师：在我们的学习用品中也经常遇到这样的数呢!瞧!这是直尺，看着尺子上的数读一读，(生从0读到10时停顿一下再继续读)12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中间的数是多少?10离13近还是17离13近?(师讲解原因) 　　3、数一数 　　师：如果没有直尺，你还会数吗?老师说第一个数，你们“开火车”接着数。(从7数到17，从11数到20) 　　4、估一估 　　(1)雨伞图 　　这里有一幅雨伞图，图一出来你就要立刻估计出伞有多少把，看谁的眼力最准。(师出示图，学生估计) 　　提问：要想知道有多少把伞，只要怎样就行了?(数一数) 　　介绍方法：为了不漏数，我们还可以边数边做标记，我们一起来数一数，(师生一起数到10)有10把可以怎样?(我们就可以用一个大的圈把它们圈起来，电脑演示)继续!一共有多少把伞?你估计对了吗? 　　(2)草莓图 　　还有一幅草莓图，你来估计一下有多少个草莓，比一比这次谁的眼力准!学着老师的方法来数一数有多少个。 　　展示学生的方法，表扬估计对的小朋友。 　　5、生活应用 　　你在生活中见过今天学的这些数吗?在哪见过?(学生举例)老师也收集了几张图片，读一读这些图上面的数，(师出示图) 　　(1)绿灯(图1) 　　提问：你在哪见过这样的图标?(激发兴趣，并向学生进行遵守交通规则的安全教育) 　　这里的19表示什么意思?接下来绿灯会显示多少呢?(如出现20，让学生联系生活中等红绿灯的情景) 　　(2)公交站牌(图2) 　　提问：在哪见过?(公交站台)经过“莫愁路”的有哪些车? 　　(3)米袋(图3) 　　提问：见过这样的图吗?(学生联系生活说一说)这里的千克是表示有多重的单位。 　　(4)电梯图(图4) 　　提问：这是哪儿?