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ARCS动机视角下高中VB编程教学实践研究 　　摘要：随着新高考改革制度的推行，高中信息技术模块加入学考和选考科目，全面提高学生的信息素养，激发学生学习的动机，培养学生一技之长。信息技术教师在学科内容的把握和教学设计方面都面临严峻的挑战，该文以信息技术基础中的VB编程为例，讲解ARCS动机视角下的以学习动机为出发点和核心的教学设计研究，以期为一线信息技术教师提供有效的教学经验。 　　关键词：信息素养；教学设计；VB编程；ARCS动机 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）05-0116-02 　　1 问题的提出 　　浙江省作为新学考、选考的试点，2015年10月首次学考、选考，是一次机遇，也是一次挑战。高考改革后，信息技术部分作为笔试考核，教学目标以及教学重难点、教学过程、教学评价的设计都要跟着考纲的要求进行适当的调整。学考试卷信息技术部分满分是35分，而VB编程在学考试卷中占到7分，一道选择题流程图和一道非选择题算法与程序设计；选考试卷满分50分，算法与程序设计有三个选择题和三个非选择题共20分。足以看出VB编程在整个学考、选考中的地位举足轻重，这部分内容考试属性是必考加加试，考试要求是理解与应用，通过本模块的学习，学生应该体验客观世界的计算机对象化表征和算法的思维，掌握几种基本算法；能运用面向对象的方法，设计解决简单问题的算法，并能初步使用一种面向对象的程序设计语言，编制程序实现算法解决该问题。 　　综上所述，激发学生对学习VB编程知识的兴趣是非常必要的，要从影响学生者的四大因素出发，合理安排教学内容，有效设计课堂活动，解读典型案例，注重因材施教。在掌握笔试考试内容的同时，熟练掌握编程技能。 　　2 ARCS动机模式概述 　　ARCS 动机设计模式是由美国著名心理学家 John Keller（约翰?凯勒）教授于20世纪80年代所创立的一个以学习动机为核心和出发点的教学设计模式。该模式关注学习者的整个动机系统，为减少学生课堂学习动机缺失。指出影响学习者四大主要因素有：注意、切身、自信、满意。[1]ARCS是Attention、Relevance、Confidence、Satisfaction的首字母组合而成。 　　2.1 注意Attention 　　德国著名的教育家和心理学家赫尔巴特的统觉理论认为，“只有通过注意这个感官的大门，才能使新的刺激进入意识阈，进而才能发生统觉”[2]。学习新知识的时候教师应创造一些刺激学生感官的条件，激发和唤醒学生的兴趣动机，维持注意力，并与已有知识之间产生一种新的建构。因此，注意是一切教学活动的先决条件，只有引起了学习者的注意力，才能更有效地进行后续学习过程。 　　2.2 切身Relevance 　　切身是激发学生的兴趣和相关性，鼓励学习者积极参与其中，并能感觉到在参与教学活动的过程中能满足自身的需求，解决实际问题。而教师在进行教学设计时，要能够了解学生的原有认知水平，牢牢抓住学生的需求，创设情境，让学生成为课堂的主体，有一种身临其境的感觉。 　　2.3 自信Confidence 　　自信是在学习过程中，学生遇到问题并想方设法解决问题的动力，自信心的缺乏有可能导致学习者半途而废，失去学习的动机和兴趣。教师的任务就是鼓励学生，培养他们的自信，引导他们成功地完成教学任务，达到一定的学习目标，循序渐进。 　　2.4 满意Satisfaction 　　满意是学习结束时，当学习成果与学习者的期望值相一致时，学习者心理上得到的一种满足和喜悦，是学习者继续学习的驱动力。因此在学习的过程中，要创造支架让学生取得不同程度的成功，体验到完成学习任务后的成就感。 　　ARCS 模式是一种系统化、动态化的教学模式。在教学中，动机的激发过程如图1所示： 　　在教学过程中，依据ARCS动机模式把教学分为五个基本环节：课前活动、内容呈现、学生参与、总结评价、课后活动。以下是针对VB编程不同的教学内容进行分类针对性采取有效的教学策略，解决高中VB编程目前存在的问题，为技术学考、选考打好基础做好准备。 　　3 ARCS动机视角下的VB编程教学策略 　　3.1教学前活动 　　师：通过对学习者已有认知水平进行分析，前几节课的学习同学们基本上掌握了算法的概念。教师一边演示一边引导学生体验一个已经编程好的小程序“动画程序”。 　　1）运行“动画程序”，如下图2所示： 　　2）当鼠标指针点击“开始”按钮后，小人物开始运动。当鼠标指针点击“停止”按钮后，小人物停止运动。 　　3）单击“结束”按钮后，结束程序。 　　以这个小动画作为课堂导入的设计意图是唤起学习者的好奇心，引起学生的注意，激发学生对本节课的学习兴趣。在此过程中，教师不但要引导学生从有