真语文教学案例课件.pptVIP

“真语文”——教学内容在哪里? 张赛琴 ZHANG SAI QIN 以下现象，不是“真语文” (1)偏重课文内容的分析，甚至逐字逐句逐段的过深分析和远离文本的过度发挥。 (2)偏重课文朗读，尤其纠结在字音，读音和感情处理之中，朗读因此矫情做作。 (3)脱离了语文实践的概念、定义的教学。 (4)机械、粗糙、繁琐的作业练习。 语文课程基本目标 培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养 。 （1）语文能力，是指“正确运用祖国语言文字”的能力，即听说读写能力。 （2）语文素养：思想感情、语言语感、方法习惯。 课例1： 船长 教学任务： （1）把“吼、喊 、 问、叫、说”的说法，恰当地填进□里。 （ 2）把船长的形象放到恰当的情景中去。 船长的形象。 （1）哈尔威船长像平常一样，把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛。 （2）哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。 （3）船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说……。 （4）哈尔威船长站在指挥台上。 船长