CPS教学模式在艺术设计实践教学中应用研究.doc

CPS教学模式在艺术设计实践教学中应用研究 　　摘 要： 在艺术设计实践教学过程中，如何将具有创意性的想法延展出解决问题的方法是值得关注的问题。CPS教学模式相比于其他创意教学模式更具融合性、交叉性和演绎性。作者将CPS教学模式与艺术设计实践教学有机结合，建构出一种基于CPS教学模式的艺术设计实践教学策略，并对CPS教学模式在艺术设计实践教学中的应用及成效进行分析与总结。 　　关键词： CPS模式 创造性 艺术设计 实践教学 　　一、CPS教学模式与艺术设计实践教学的关联 　　艺术设计是一种创造性的行为，是通过一系列的创造性过程解决问题，从而达成具有艺术性的创造活动。在艺术设计实践教学的过程中，如何将具有创意性的想法延展出解决问题的方法是值得关注的问题，这也是设计学科教育教学的本质。然而，目前国内设计教育大多仍以授课为基础的传统教学模式为主，笔者目前任教于视觉传达设计专业，在教学过程中发现一些学生习惯于模仿外界的形式，设计作品流于表象，缺乏创造性。在艺术设计实践创作过程中表现出缺乏解决问题的应变能力，即使寻找到创意的原点或设计概念，也不能够通过设计解决问题。因此，传统教学模式严重制约了学生主观学习的能力和创造性解决问题的能力的发展。 　　美国学者帕恩斯（Parnes）提出的CPS（Creative Problem Solving）教学模式，即创造性问题解决。创造性问题解决是通过一种系统研讨问题的方法，也是一种培养学生创造性思维能力的模式。它以问题解决为导向，引导学生在解决问题前多思考，通过发散思维和聚敛思维的交替运用，尽可能提出多种可能性的解决方法，并最终确定最优的方案。CPS教学模式正是培养学生的创造力，激发学生创意思维能力的有效方法之一。本文在对艺术设计实践教育教学改进和创新的基础上，基于CPS教学模式应用于学生设计实践创作的过程，帮助学生在具备创意设计思维基础上解决或挑战设计过程中面临的诸多问题。 　　二、基于CPS教学模式的艺术设计实践教学策略 　　艺术设计是一门以实践为导向的科学，在设计实践课堂教学过程中，CPS教学模式相比其他创意教学模式更具融合性、交叉性和演绎性。本文将CPS教学模式与艺术设计实践教学有机结合，建构出一种基于CPS教学模式的艺术设计实践教学策略。 　　1.教学资源的准备。教师在课前为本次艺术设计实践教学课程做好充分的准备，整理相关的教学资源。基于CPS教学模式的步骤从众多教学资源中寻求一个目标和任务，根据目标和任务收集资料，进一步引发关键性重点问题，以此帮助学生们清楚地理解最具挑战性的观点。 　　2.思维创新的引导。在艺术设计实践教学的过程中，学生结合资料探寻与目标任务相关的引导问题，并进一步理解问题，通过发散性思维和聚敛性思维的交替运用寻求设计的相关概念。以目标问题的不同角度进行观察分析，凭借经验对问题展开联想，如图形联想的方式；或者从不同的概念、不同的创意和不同表现形式思考，确定目标问题的焦点和方向。针对目标问题寻求设计的相关概念，并构思出大量的可行性方案，通过汇总、整合、分析形成具体的实践操作方案。 　　3.合理的视觉表现形式。根据前期形成的设计概念和实践操作方案寻找合理的视觉表现形式。前期的目标问题已转化为设计概念，这一步骤即是整合转化的结果，并绘制草图。通过课堂上小组讨论，进一步分析、设想和模拟设计草图，汇报、展示和点评讨论结果和解决方案。 　　4.设计制作正稿或成品。这一阶段帮助学生界定出目标行动计划，对于设计实践创作而言，根据视觉形式表现原理把设计草图通过电脑软件制作、手绘创作或模型加工等方式达成视觉呈现的传达性目标状态，并完成正稿或设计成品。 　　5.评价与总结拓展。由教师或业内设计师以专业的知识对完成的正稿或设计成品进行评价并提出反馈意见。学生对于本次艺术设计实践的过程进行梳理和总结。同时，教师应结合学生的学习或反馈情况进行教学反思，以此促进下一步教学工作。 　　三、CPS教学模式在艺术设计实践教学中的应用 　　CPS模式在艺术设计实践教学中的应用不仅符合?F代教育教学改革的理念，而且是培养学生创造与创新能力的体现。通过改变传统的艺术设计教学方式，创新设计实践教学方法，充分发挥教师在教学中的主导作用，并提高学生的主观能动性。因此，CPS教学模式能够促使学生在掌握专业知识的同时，更理解和衍生知识体系，发展学生利用创造性思维解决问题的能力，亦是提高艺术设计教育教学效率的一种策略。 　　1.激发创新意识。CPS教学模式在艺术设计实践教学中的应用能够有效地调动学生的学习动机和求知欲，创造性问题解决让学生在设计实践操作中启动思维，获得解决问题的途径和方法，培养其创新意识和创造性解决问题的能力。 　　2.双向思维的运用。发散性思维和聚敛性思维的交替运用是CP