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中职《PLC技术应用》项目式教学探索 　　摘 要：文章主要在新课程、新教法的推广下，介绍和探索机电一体化技术专业课程《PLC应用技术》的项目教学法，比较传统教学和项目式教学法之间有何区别。在授课过程中，采用项目式教学有什么优势和具体意义，授课教师在采用项目式教学手段的时候应当做哪些准备工作，根据学生的学情，针对性备课，从而使学生在“教、学、练”的过程中真正学好理论，练好技术，进一步提高职业学校机电专业学生的综合能力，推进职业学校的教育教学改革。 　　关键词：项目式教学，PLC，理实一体化，信息化教学，状态流程图，微课 　　1 项目式教学在PLC教学中的优势 　　爱因斯坦曾说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师。”在职业学校的课程中，《PLC技术应用》是一门理论和实践有机结合的机电专业课程，主要用于电机传动和电气自动化控制。在结构上，层层分析，循序渐进，是一门提高性学科。而职校学生进校的特点就是对理论知识缺乏兴趣，常规的理论教学在学生眼中是枯燥乏味的，所以教师在上课的时候就要考虑学生的固有特点，不能一味的、机械化的讲解理论，这样会使学生产生“疲劳”，导致最后对这门学科厌倦，达不到我们的教学目标。那么如何提高学生的学习动力和积极性，采用哪种合适的教学方法就是我们教师首先应该解决的问题，在长期的教学过程中，通过对比、学生反馈的信息，我觉得项目式教学法能更好的针对课程特点，结合学情，取得很好的教学效果。在项目式教学过程中，以各种项目为载体，设计难、中、易，不同的实习项目，由简到难，由基础到提高，逐渐激发学生的学习热情，再通过任务驱动进行实施，小组合作，成果总结分析等形式，培养学生独立思考解决问题和团队合作的职业能力！项目式教学就能很好的激发孩子们的学习兴趣，最终让学生能够热爱这门课程！ 　　2 项目教学法的过程 　　2.1 项目设计 　　学生的基础知识和学习能力参差不齐，在项目设计的时候要考虑项目的可操作性和难易选择，层次要明确。我校实验室的实习设备是三菱FX3u系列，指令系统分两块内容：基本指令和功能指令，在初期阶段，教师可以设计简单的基本指令应用项目，让学生通过任务形式自主完成，强化对基本指令的理解和??用，而且可以提高学生的学习信心，通过亲自动手观察实验现象，让学生有成就感。把这些基本的单元电路以小任务的形式让学生完成，不断巩固所学的知识，随着实习的有序进行，在学生基本掌握了基础能力之后，选择具体的应用实例设计项目，通过对项目的实施，强化内容的吸收，培养学生的创造性思维。 　　2.2 项目实施 　　学生是课堂的主体，是项目式教学能否成功的关键所在，整个过程必须以学生为主，由学生独立操作完成整个项目，而学生的学习情况又是各不相同的，所以建议采取分组的形式，除了降低项目难度，提高项目的可实施性之外，还可以提高学生的团队协作能力。同时，在项目实施过程中，指导老师要全程参与，及时给出指导，发现问题及时给出意见或者帮助解决。 　　2.3 项目报告 　　要求学生在完成项目之后要交一份完整的项目报告，针对项目完成过程中遇到的一些问题进行总结、讨论、反思。同时小组成员按照各自的分工，作出任务说明和分析，最后由组长在全班进行项目成果汇报展示。 　　2.4 项目评议 　　项目评议主要采用个人、小组、教师构成的三维测评方式，教师根据小组提交上来的项目报告进行评价和汇总，采用：专业知识、专业技能、职业素养三维一体的评价内容，使评价结果更趋客观性，能较为真实的反映学生的综合素质，让评价真正起到鞭策与激励的作用。教师在平台上可以给出及时的指导，利用信息化教学手段，真正做到时间、空间的解放。 　　3 项目式教学实际应用举例 　　3.1 项目的确定 　　本次项目选择液体自动搅拌过程控制（图一）作为设计项目，因为实验室条件允许，动作过程能够在试验台上完成，工作过程学生比较熟悉，学生对它比较感兴趣，我们改变以往的常规教学模式，不再单纯的讲原理，分析过程，而是先布置项目，让学生去收集和这次项目有关的相关知识和信息，课堂中可以利用教师制作的微课教学视频，让学生去用心观察自主研究，可以通过书本，也可以通过文献杂志甚至网络。 　　本次项目要求是： 　　（1）按下启动按钮SB1，液体A流入容器，到达中液位时M亮，YV2关闭，YV1打开液体B流入容器。 　　（2）液面到达高液位时，YV1关闭，电机M正转搅拌5秒，然后反转5秒，1min之后停止搅拌，YV3打开，混合液体流出。 　　（3）按下SB2过程不能停止，必须完成整个周期才能结束。 　　（4）搅拌电机M可正转可反转可自由停止。 　　3.2 知识准备 　　本控制过程主要训练同学们对状态流程图编程方法的熟练应用，项目式教学中指导老师可以对整个项目分解，引导学生去搜集相关知识内