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浅谈新课程高中语文文本剧的编演 吉林教育特别关注 走竣秆课程青中培炙炙本剧绵 江苏省兴化市第一中学征同俊 《普通高级中学新课程语文标准(实验稿)》中强调:高 中语文教学要重视学生的实践活动.让学生在教学过程中主动 学习,探究.……教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地 开展多种形式的教学活动.由此可见,依据教材文本和学生 发展需要培养多元化的学习方式能够有利于增强学生学习语文 的主动性和积极性.编演文本剧正是其中一种行之有效的方 式,该种教学模式能够从学生的年龄心理发展特点出发,进一 步激发学生的探究学习和实践体验的兴趣和激情,提高学生的 语文素养. 一 ,语文文本剧编演的必要性 1语文人文性的缺失,学生的生活体验成了一种空想. 语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一.但当前的 语文教学.只注重工具性而忽视语文学习丰富的人文内涵.课 堂教学没有把学生当作有巨大能动性,创造性的活生生的人来 看待,他们只是文化知识的接受者. 2注重文字技巧训练.学生的情感体验只能是纸上谈 兵.语文教学受高考功利主义的影响,出现了高考考什么, 语文就教什么的现象.学生的青春萌动和朝气活力一起随着高 考而一去兮不复回,只能成为一种甜蜜的梦想.新课程语 文实践活动给学生提供的学习范围也较为狭窄. 3课堂教学形式单一,学生的学习发展需要领域不断缩 小.高考式的语文教学往往会把生动活泼的充满人性的语文课 堂搞成千人一面,把活生生的人性教育蜕变为机械生成.现代 教学实践证明,学生的亲身经历和情感体验能够有助于增强学 生的理解记忆,提高理解感悟深度 二,语文文本剧编演的作用 1语文文本剧编演能够激发学生学习语文的热情. 我们知道在编演过程中,对学生的语文知识的要求是多方 面的.首先要有扎实的语文基础知识和学习激情.如把记叙性 文章改编为戏剧,剧本里有简单的舞台说明,大部分是对话. 对话语言要规范,用词要准确,句子要完整.表演时读音要准 确,对话要与人物性格相符合. 2语文文本剧编演能够有利于培养学生的语言技能. 教学中,改编课文为剧本,要把很多叙述性语言转化为对 话,对话语言强调性格化,学生就需要对人物性格进行把握并 注意对话语言表达的技巧.表演中的动作也如此.学生在这样 的舞台背景和真实生活情境下.定然能够准确地把握人物的心 理动态和情感体验,不断地规范自己的一言一行,以期达到符 合人物语言真实的精确要求. 3语文文本剧编演能够培养学生的语文创新精神. 编演课本剧同时又是一种创造性活动.改编是一种创造, 表演更是一种创造.一千个观众就有一千个哈姆莱特.每 个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会.改编后进入 表演,个人的创造性发挥达到巅峰,围绕剧情的推进和人物性 格的表现,动作,表情,对话都达到高度的个性化.汇演时, 观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对照,以此来培 养学生的语文创新精神. 三,语文文本剧编演的运用 l依据学生的生活特长,让他们各尽其用. 新课程语文在课程性质与地位中明确指出:语文 是最重要的交际工具,应充分加以运用.这就是说,学语文 的目的是为了用,达到表达思想,交流情感,传承文化的 目的.这种运用的目的就是要发挥学生的理解感悟能力, 达到知行合一. 编演课本剧正是实实在在的用.它要求学生对课文有 正确的感知.深刻的理解,对剧本有大胆的发挥和较强的记 忆.它可以帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语 言,形体动作.变枯燥无味的文本知识为活的演出实践.演出 一 台戏,光靠少数人不行,要大伙儿通力协作才能成功.学生 中擅长表演的,就当演员或导演;擅长丹青图画的,就搞布景 或化妆;会乐器的,就配乐伴奏;工于写作的,就改编或写剧 本;……各扬其长,相互配合.由此可见,演好一出语文课本 剧,不仅可以培养学生的听说读写的语文能力,而且是培养学 生的活动能力,组织能力,创造能力和良好品质的有效途径之 一 o 2借助文本的丰富人文性,促进学生非智力因素的发展. 语文文本是学生编演文本剧的物质载体,其丰富的人文知 识素养则是学生进行文本编演的知识源泉.这也是学生不可缺 少的文化内涵和知识底蕴. 高中学生的好奇表现欲很强,迫切需要参加不同类型的群 体活动表现自我.教学文本正是为其提供了正确情感态度和审 美价值观的参照,学生在编演过程中逐渐注意外在形象的同 时,内在审美体验也明显加强.他们强烈追求真,善,美的事 物.按照社会培养,自己初步建立起来的审美情趣评价着周围 世界,希望社会净化,环境净化,世界美好,自己变得更美 好,倘能唤起他们的审美冲动,更有利于培养他们正确的审美 观. 3教师要做好参谋,为学生排演文本剧全力服务. 教师应从文本资源的本身出发,帮助学生搜集相关资料信 息,以确定文本剧的编排形式和演绎方式.这也正是学生需要 的东西. 教师