一三六步教学法应用研究.docVIP

一三六步教学法应用研究 　　《体育与健康课程标准》强调学生要以学校课内学习为主，同时强化学生在课余的选择性学习，给学生留有更多的选择性学习的机会和空间，逐步养成自主锻炼的习惯，并初步具有终身体育的意识。在教学中我们逐步落实上述标准，尝试运用“一三六步教学法”进行教学，取得了初步成效。 　　在实验过程中，我把六个班学生分成二组，一组应用新的教法进行教学：一组用传统的教法进行教学。经过一学年的实践，通过100米、跳(立定跳远)、投(实心球)、耐力(女800米跑，男1000米炮)和柔韧素质（坐位体前屈）五项总成绩对照实验，得出如下结论。 　　一、实施一三六步教学法，转变了教师教学观念。 　　新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系，教师是学生中的一员。新型的师生关系是良好展示环境的基础，有了这一基础就会时时处处激发起学生展示的兴趣，使学生的展示能力得到提高，放开他们的手脚和大脑，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神。 　　在体育教学中应用“一三六步教学法”，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为辅助。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。还可采用现代化的教学手段，极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。课余计算机和多媒体教学的运用，使体育课堂教学发生深刻的变化，以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力。 　　二、实施一三六步教学法，落实了学生为主体的思想。 　　美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。” 所以我校应用“一三六步教学法”让学生多参与，多展示，多激励，多自主；少批评，少干预。让学生积极参与到学习过程中来，这样达到了最好的教学方法。 　　我上《花样跳绳》课时，课前先布置作业给组长，课上组长组织学生根据以前所学、所看到的各种跳法进行讨论，发挥想象力后合作开发各种单人、多人的“玩”法。在练习中，如果发现有学生展示了新的跳法，我就及时肯定。展示过程是体育课的高潮部分，每一组都会选一些好的花样在全班同学面前表演，为本组争得荣誉。同学们看后感到新奇，个个都会跃跃欲试，相互取长补短，收获很多。这种使学生作为主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，为学生的掌握技术动作提供了条件。通过在一三六步教学法的教学过程中，我感觉到应用一三六步教学法的方法，不但能落实学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，而且还能培养学生的展示、交流等社会适应能力。 　　三、实施一三六步教学法，改变了学生的学习态度。 　　1．学生从“消极”变为“积极” 　　现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，动机是激励人们活动的内在动力。由此想到我们平时的课堂教学中，总有那么一部分学生对学习缺乏应有的积极性，表现出一种心猿意马、漫不经心的样子，学习总是处于被动的状态，学习效率低下。究其原因，不就是缺乏学习动机吗?“一三六步教学法方法”强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地、自觉地、积极地学习，而不是被动地、消极地学习。由此可见 “一三六步教学法”对调动学生学习动机的重要性。 　　2．使学生从“学会”到“会学”转变 　　体育教学不应该过多束缚学生，应让学生按照自己对技术的理解去活动，并在活动中提高自己。在教学中，我们应用“一三六步教学法”，把动作方法传授给学生后，就让学生在自我锻炼中提高。例如，教肩肘倒立动作时，我先布置课余查找资料--肩肘倒立的动作与保护帮助的方法，课上分组讨论、讲解，然后让学生分组进行自主练习，我只在旁协助。几分钟后，不但大多数学生能保护下完成，更有一些学生能单独完成肩肘倒立的动作。这样教学可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣，以积极的热情投入到学习中去，而不是教师说什么做什么，被动地接受，逐渐丧失了个性和展示兴趣。当然对学生也不能完全地放任自流，而应对学生在练习中出现的错误动作及时加以纠正，使学生正确、有效地掌握体育技能。 　　3．使学生从“模仿”到“创编”转变 　　传统的体育教学，以教师的讲解示范，学生的模仿练习为主要途径，帮助学生学会知识、掌握技能。这种以“模仿”为主的学习方式虽然也很重视教法，亦有利于技术教学，但忽视了学生的学法和能动性，显然不利于学生的发展。在教学中，我常常通过学生的主体参与，使学生获得主动表现的机会，从而能主动性地学习，进而帮助学生实现积极的、快乐的学习。在课堂教学中，我应用“一三六步教学法”，只提出主要要求，提供活动的器材，让学生根据教学内容自己创编。如在上《花样跳绳》一课中，我在布置课的