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Web 3.0时代幼儿园教师培养与培训 　　【摘要】Web 3.0时代带来了幼儿园教师培养与培训方式的变革。本文对香港大学教育学院基于魔灯（Moodle）2.0平台构建的PBL2课程模式作了较详细介绍，并剖析了这一课程模式所蕴含的幼儿园教师培养与培训的变革意义。这一课程模式对内地开展幼儿园教师培训有一定借鉴意义。 　　【关键词】Web 3.0；魔灯；PBL2课程模式；幼儿园教师培养与培训 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2014）06-0003-06 　　在Web 3.0时代，在云教育技术支持下，香港大学教育学院成功试行了一套幼儿园教师培养与培训新模式，即基于魔灯（Moodle）2.0平台构建的PBL2课程模式，有效解决了幼儿教育硕士课程面临的学生多、教师少、时间短、课程多等突出问题。本文拟对这一课程模式作系统介绍，以期对内地幼儿园教师培训有所启示。 　　一、魔灯（Moodle）平台及其教学优势 　　Moodle 全 称 是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境），是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论研发的一套课程管理系统，这是一个免费的开放源代码软件。上海师范大学黎加厚教授将Moodle翻译为“魔灯”，蕴含“教师是课堂上的真正魔法师，而Moodle则是他手中的那盏阿拉丁神灯”之意。〔1〕 　　1.魔灯平台技术特点 　　魔灯是一款实用性很强的软件，主要包括网站管理、学习管理和课程管理三大功能。其中，课程管理包含论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog和Wiki等功能，非常适合在线学习、培训与互相讨论。〔2〕其主要技术特点如下。 　　（1）完全免费，操作简单。它是一套完全免费的课程管理系统，用户不需要支付任何费用即可使用。魔灯的操作方式极似网页浏览，简单易学，容易掌握。 　　（2）充分体现了建构主义理论的教育理念， 提倡师生通过共同思考、相互探讨、互相合作来解决问题，真正体现了以人为本、以学生为主体的思想。〔3〕 　　（3）开放性强。魔灯是一个开放共享的资源库，用户不仅可以方便地查阅课程知识，下载学习资料，而且可以参与学习资源的建设，将自己认为重要的资源上传到系统中，与他人分享。 　　（4）支持高度互动的学习。魔灯提供了BBS、Blog、聊天室、论坛、个人主页等多项技术支持，构建了完整的动态互动的学习环境，师生可以全方位、跨时空互动。 　　（5）魔灯采用Service-Oriented Architecture （面向服务架构）式的模块化体系架构，由各个功能模块拼装而成。用户可以根据实际需要，动态增减相关模块，实现个性化订制。魔灯的安全性也非常高。当用户注册时， 魔灯会提供多种方式进行用户身份验证，并根据用户的级别赋予不同的使用权限，以保证数据的安全性。〔4〕 　　2.魔灯平台教学优势 　　（1）支持建立师生学习共同体。这个共同体有明确的身份界定，分工合作，角色透明。 　　（2）支持多样化资源共享。在魔灯平台上，师生可以通过多种方式添加文本、图片、音频、视频、动画等类型的教育资源。 　　（3）支持学生与学习资源的互动（学生可随时阅读学习材料?p观看教学实录?p利用试题库进行自我测试以及查找学习信息等），学生与教师的互动（学生与教师可以通过提问、论坛、网络聊天、电邮等方式沟通）以及学生之间的互动（学生以小组的形式对同一问题展开讨论、交流与协作）。 　　（4）支持学生专业发展。学生可以利用心得报告模块，通过撰写实习日记、教学案例等形式记录自己的教学行为，进行自我评价。自我审视自己的教学行为，有利于支持学生的专业发展。 　　（5）支持同伴互助学习。两个以上的学生可以组成学习小组，利用魔灯平台一起检查工作，反思实习情况，分享教学理念与想法，共同探究、解决难题。 　　（6）支持过程性的培训评价。魔灯平台会自动记录和统计每个学生的所有网络行为，形成动态的电子学习历程档案，教师据此可进行形成性评价。教师也可利用作业评价、互动评价、在线测验和方案作业等方式进行总结性评价。〔5〕 　　二、基于魔灯2.0平台构建的PBL2课程模式 　　香港大学教育学院2013学年构建的基于魔灯2.0平台的PBL2课程模式，既包括以问题为导向的学习（problem-based learning，PBL 1），也包括以方案为导向的学习（project-based learning，PBL 2）。本文以《幼儿教学法与课程论》（MEDD6142：Learning and Teaching in Early Childhood Educati