设计思路本课是空气单元的第1课这一课是通过学生提出问题.DOCVIP

设计思路：本课是《空气》单元的第1课。这一课是通过学生提出问题、然后进行观察与假设、实验与事实活动，使学生认识空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成的。学生通过记录实验过程、实验现象、实验结果，进而初步建立科学探究的基本过程。通过阅读和涂画活动，以进一步使学生认识到空气是一种混合物，空气的成分是有一定的比例的。通过空气成分的研究，向学生进行科学探究的教育。 教学目标：知识：指导学生了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成的知识。 能力：培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力， 情感、态度、精神和价值观：初步培养学生具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。 课堂实录片段：（学生每4人一组，桌上放着蜡烛、火柴、玻璃水槽、集气瓶、玻璃片等） 师：（教师将蜡烛立在桌上）后面的同学看得见这支蜡烛吗？要是看不见，允许你侧身摆头，甚至可以站起来。 （划火柴点燃蜡烛）看，放火柴的（指着小碟子）。 师：（出示集气瓶）什么东西？ 生：玻璃瓶。 师：这种玻璃瓶是用来收集气体的，所以，我们把它叫做集气瓶。如果我把玻璃杯罩在蜡烛上面，会怎么样？ 生：蜡烛会渐渐地熄灭。 师：为什么？知道的举手。（部分同学举手）四分之一啊！我清楚，有些同学也知道，但他不太愿意举手。这个问题太简单了，把手放下，不问了。如果我把这支蜡烛放到玻璃片上点燃后，放在有水的水槽里，再在上面罩上集气瓶，你们猜猜会怎么样？ 生：蜡烛不会熄灭。 生：蜡烛会熄灭。 师：想不想动手试一试？ 生：想。 [目标点评：设置疑问，引发争论。激发了学生的探究兴趣，先大胆的根据自身经验猜测，在通过实验验证，学生的探究是自身的发展过程，是自己教会了自己。] 师：已给各小组准备了材料，我就不做了。待会儿请小组自己动手实验。在做的同时要注意观察发生了什么现象，并记录在笔记本上。 （学生分组试验并记录，试验完各组汇报。） 师：现在老师有个问题，在做实验之前，有同学们说蜡烛不会熄灭，可现在每组都发现熄灭了，同时，瓶子里还进水了。你们脑筋里考虑了些什么问题。 生：首先第一反应就是蜡烛是怎么熄灭的。 师：你研究了这个问题没有？ 生：我想可能是氧气不足，空气没法对流。 师：待会儿可以讲一讲你们的研究结果。多少人脑子里冒出了这个问题？（大多数学生举手）哪几个小组把这个问题选为研究的问题？（部分同学举手） 有些小组奇怪了，明明脑子里冒出了这个问题，可他不研究。你们在研究些什么？是不是还有更重要的问题？还有什么问题冒现来了？ 生：我们小组想的是怎么样让蜡烛熄灭得更慢一些。我们想换个大瓶子，蜡烛就熄灭得越慢。 生：我们想水为什么会进去？ 师：各组提出这么多的问题，那你们看该怎么办？ 生：想办法研究问题。 [目标点评：通过实验、观察、逻辑推理和判断初步对实验现象加以解释。注意到学生提出的各种想法。尝试解释现象是学习的重要阶段，通过在认识，揭示现象的本质。] 师：各组先小组讨论研究吧。 生：蜡烛燃烧需要空气，蜡烛在杯子里面燃烧用的空气不够，所以蜡烛就会渐渐地熄灭。 生：瓶子里进了一部分水，瓶内还有部分空间没被水占据。 师：这些说明了什么呢？ 生：蜡烛燃烧消耗了一部分空气，里面还有部分空气就不能够燃烧了，说明剩下的空气不能支持燃烧，所以蜡烛就会渐渐地熄灭。 生：我想空气可能有两部分气体组成，一部分能支持燃烧，一部分不支持燃烧。 师：空气是有哪些成份组成的呢，请同学们打开课本通过阅读课文来了解。 [目标点评：通过讨论、实验、查阅资料、思辨等深入的探究，完成学习目标。这是思想的升华，一定要给出充足时间让学生思考，讨论，发表意见。] 教案： 课题和课时 第五课空气的成分 上课班级和时间 五年级 教学设想 1、课文说明 本课是《空气》单元的第1课。这一课是通过学生提出问题、然后进行观察与假设、实验与事实活动，使学生认识空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成的。学生通过记录实验过程、实验现象、实验结果，进而初步建立科学探究的基本过程。通过阅读和涂画活动，以进一步使学生认识到空气是一种混合物，空气的成分是有一定的比例的。通过空气成分的研究，向学生进行科学探究的教育。 2、课文内容 本课文内容分为四部分。 第一部分的内容是提出问题，这部分内容是根据小学生的生活经验,对空气是否是一种单纯的气体提出自己的看法。 第二部分的内容是观察和实验，是指导学生根据问题，进行观察、实验。这部分的内容分为四层：先指导学生做实验，接着是观察发生的现象，最后是记录观察到的现象。 第三部分的内容是指导学生综合以上的观察、实验，又根据自己的亲身实践经验或经历对空气是否是单一的气体做出初步的确定。教材是以判断的形式出现，并提供三种答案，以便于学生选择。 第四部分的主要内容是学生阅读资料并参与一项涂画活动。是使学生