2014秋西师大版语文五上第一单元《三峡之秋》课件.pptVIP

三峡之秋;说教材： 《三峡之秋》是本单元的一篇讲读课文，作者是作家方纪。作者在观赏三峡美景时，通过认真的观察与体验，抓住三峡中秋这一天中自然景物的特点，按照“早晨——中午——下午——夜晚”的时间顺序，以诗一般的语言、白描化的手法，为我们再现了长江三峡明丽、热烈、朦胧、静谧的美。作者恰当地运用比喻、拟人的修辞手法，把长江三峡描绘得气象万千，充满生机与活力。新课标明确指出：“阅读教学是学生,教师,文本之间的对话过程。”本课我采用以“读”为主线，使学生在“读”中领会，在“读”中想象，在“读”中理解，在“读”中求发展。”以此实现学生、教师、文本之间的对话。 ;说学情： 学生进入五年级后，阅读方法、策略、习惯有了一定的基础，如认真预习课文的习惯；独立解决生字词，设法搜集资料，主动阅读的能力；发现问题，分析问题，与人合作交流、积极主动地解决问题的能力。面对这样的美文，他们会主动阅读，领略文中描绘的美景，感悟作者所要表达的情感，摘录文中优美词句等。但农村孩子受各种因素的制约，缺乏参观、体验名川大山的经验，在深入理解课文上有一定的难度。因此，我们应给予学生充裕的时间去收集资料。教师也要提前准备好相关的图像资料来弥补学生学习的困难。 ;知识与能力目标： ? ?（1）有感情地朗读并背诵自己喜欢的段落，提高有感情朗读能力和语文素养。 　（2）学习作者细致观察，具体形象描写景物特点的方法。提高学生观察、写作能力。;;说教法、学法指导 新课标中强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课我将以“以读为主线，在读中领会，在读中想象，在读中理解，在读中求发展”为主导思想，采用开放式教学法，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ;说教学准备： 教具准备：多媒体课件（长江三峡的图片 不同时间段三峡的美丽景色等） ;说教学过程;望天门山???—唐 李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。;大江东去，浪淘尽，千古风流人物。《念奴娇赤壁怀古》 苏轼 ;送储邕之武昌 李白 黄鹤西楼月，长江万里情。春风三十度，空忆武昌城。 送尔难为别，衔杯惜未倾。湖连张乐地，山逐泛舟行。 诺为楚人重，诗传谢脁清。沧浪吾有曲，寄入棹歌声。 ; 长江全长6380公里，发源于青藏高原，在四川盆地与岷江、沱江、嘉陵江汇集后，穿越于崇山峻岭之间，形成了举世瞩目的长江三峡。三峡西起奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长192公里，包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡等三大峡谷。沿岸风景名胜和历史遗迹绵延不断，吸引着全世界众多游客的目光。 1994年12月14日，当今世界第一大水电工程——三峡大坝工程正式动工。到时，三峡大坝和葛洲坝这两座现代奇观也将成为长江三峡的新景点，为其添姿增色。 ; 在课堂伊始，播放三峡风光的图片，文字相关内容引入新课，激发学生学习兴趣。再让学生用一两句话说说看到三峡美景的感受，训练学生说话的能力。随后学生自主初读课文，解决生字新词，整体感知文章内容，理清课文顺序。 ; 通过问题：“你认为三峡一天中什么时候是最美的？找出你最喜爱的段落读一读，说一说你体会到了什么？”进入到第二个模块——“品读三峡”。我从“找出美句，批注见解；朗读美句，评议点拨；感情朗读，体悟特点；美读想象，情景再现”四个步骤有层次地让学生通过读、批、悟、想来体会三峡不同时间的景物特点。; 早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘树和柚树上撒下一层洁白的霜，清新而明净；太阳来，露水消逝了，橘树柚树闪烁着阳光，绿叶金实；三峡中又是一片秋天的明丽。; ; 有学生可能会读不出感情。如描写三峡中午的段落读得语气平淡，我会引导学生抓住重点词语“跳跃”“翻滚”“呼啸”“荡漾”，让学生通过自由读、个人读，全班有感情的朗读，想像中午的三峡就像是一个精神高昂、热情似火的小伙子，他会如何说话的？并以教师的范读引导学生体会三峡热烈的场面，从而达到有感情地朗读。以此方法，让学生用轻快的语调体现三峡早晨的明丽，以轻缓的语调体现三峡夜的宁静。; 下午，太阳还没有落，峡里早起了一层青色的雾。这使得峡里的黄昏来得特别早，而去得特别迟。于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上剩下一线发光的天空，长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。; 于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上剩下一线发光的天空，长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。