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PBL教学法在中职财务管理教学中应用 　　摘 要：财务管理作为中职会计专业的主要课程之一，多沿用传统教学模式，学生学习兴趣不高。PBL教学法是以问题为中心，目标在于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。本文针对学生学习兴趣不高，分析问题解决问题能力较弱现象，介绍了如何在中职财务管理教学中应用PBL教学法，激发学生学习财务管理的热情，提高财务管理学习效果，达到学以致用的效果。 　　关键词：PBL教学法 财务管理 中职 应用 　　一、基于PBL教学法建构中职财务管理教学模式 　　近年来，PBL教学法的运用逐渐从医学教育领域向其他领域延伸，越来越多地运用于管理教育领域。财务管理是中职财会专业中核心的课程之一，教学质量的高低就显得尤为重要和关键。PBL教学法在中职财务管理课程中的运用，为解决中职财务管理教育过程中学生思考问题、解决问题能力欠缺，学习积极性不高等问题，开创了新的途径，注入了新的活力。 　　二、基于PBL教学法实践中职财务管理教学模式 　　1.由点及面，开启探秘之门 　　PBL教学法是建立在科学合理的问题基础之上的一种教学新模式。教师的作用是问题点拨，学生的价值在问题领悟。学生能否领悟教师的点拨将直接影响到PBL教学法的成效。在该环节，教师应注意充分考虑财务管理课程术语抽象，公式繁杂的特点，把握问题的难易程度，做到既能激发学生的好奇心，又不至于打击学生的自信心。 　　（1）问题深入财务管理及相关领域。在设计问题时，必须明确目前学生所拥有的知识体系与框架，寻找合适的切入点，将新的知识与原有知识之间建立链接，由点及面，实现知识连线、温故知新的效果。 　　（2）问题符合学生现阶段的实际情况。问题来源于实际生活，是由现实生活引发的思考。这样有利于学生在学习过程中将专业的财务管理知识生活化，促进学生对知识的理解与应用，同时也可以达到将该问题的解决运用于新的类似的问题的效果，实现授学生以“渔”的目标。 　　（3）问题唤醒学生求知思考探索的欲望。一个良好的问题可以引发学生积极主动地思考，并对知识产生兴趣。兴趣是最好的老师，由此可以建立一个教师引导辅助，学生主动探索的良性循环。 　　例如，年金的学习一直是困扰学生的难题，同时也是财务管理资金计算分析的基础，在年金的学习过程中，可以提出以下实用而有趣的问题。T市中心区域楼盘罗马都市均价为8500 元/?O，房屋住宅面积为120?O，目前首套房首付率为30%，小钱手中有35万元存款。可以提出以下问题：小钱现在还需多少钱才能购买这套房屋；银行中长期贷款的利率为6.55%，贷款期限为20年，则小钱每年要还多少钱给银行；小钱如果按第二个问题中的方式进行贷款，则20年后小钱实际为这套房支付了多少钱？在这生动具体的问题的思考中，学生的学习兴趣倍增，学习热情大大提高，真正体会到了财务管理在日常生活中的作用。 　　2.抽丝剥茧，探寻解密之路 　　（1）确定问题涉及的专业知识。明确各阶段的学习目标与任务，根据课程的安排和要求，引导学生运用相关财务管理知识，对问题进行分析。在分析问题的过程中，学生借助各种途径，搜集资料信息，分析该问题所反映的本质问题，同时由该问题联系到新的具体知识点，教师在这个过程中的作用就是方向盘。如年金是货币时间价值的重要组成部分，是复利求和，可以由年金这一点引申到货币时间价值一个面，由点及面，全面把握财务管理货币时间价值的计算，从而为学好财务管理奠定基础。 　　（2）组建学习小组。各学习小组的建立有一定的梯度，分成8～10人一组，由先进带动后进，确定组长，组长进行统筹规划，收集相关资料。在课堂上每组派代表进行展示和解说，运用多媒体等现代教学工具进一步发表自己观点，对问题进行分析。对于有争议的问题，组织辩论赛，在辩论过程中，不断扎实学生的财务管理专业知识。 　　3.集思广益，剖析解密之道 　　解决问题的环节是PBL教学法的核心环节，分析问题的最终目的是为了解决问题。在解决问题的过程中，学生学习、消化并吸收所学的财务管理知识，实现教学目标。在分析问题的基础上，学生运用已有的知识积累，在学习过程中真正发挥实质性作用。 　　课前学生针对需要分析的问题，了解相关知识，比如概念、特点、分类、计算衡量的标准以及优缺点等。 　　在课堂上，请各组派代表发表自己的观点。在这个过程中，学生进行讨论，提出各自解决问题的方案，并对方案的可行性进行分析论证。该部分也是解决问题的关键环节。 　　在课后，要求学生关注生活，寻找生活中类似的问题，并尝试探索问题的答案，在不断地寻找与探索中，加深对知识的理解与掌握，同时提高自己发现解决问题的能力。 　　教师针对学生在讨论过程中，遇到的争议以及衍生的问题进行分析讲解，在化解知识的同时，进一步拓展学生的知识面，使学生