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PBL教学法在临床儿科护理带教中应用思考 　　[摘要] 目的 探讨PBL教学法在临床儿科护理带教中的应用。 方法 选取2011～2013年度到我科进行实习的学生共80例，分成两个小组，PBL教学法组与传统教学组，比较两组的考核理论与操作成绩。 结果 PBL教学组的考核理论与操作成绩明显高于传统教学组（P0.05）。 结论 实践中PBL教学法有一定的优势，同时，实施过程中也存在一定的影响因素，需要加以改善。 　　[关键词] PBL教学法；思绪；过程；思考 　　[中图分类号] R248.4 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2015）17-77-03 　　Application of PBL teaching method in nursing teaching of clinical pediatrics 　　CHEN Weishan 　　Affiliated Shantou Central Hospital of Sun YAT-SEN University， Shantou 515041， China 　　[Abstract] Objective To explore the application of PBL teaching method in nursing teaching of clinical pediatrics. Methods 80 students were selected and divided into two groups， the PBL teaching method and traditional teaching group， who were internships from 2011 to 2013 years. Results Evaluation score and the operation score of PBL teaching group were better than that of the traditional teaching group （P0.05）. Conclusion PBL teaching method has certain advantages， but PBL also needs improvements， because there are a few influencing factors in implementation process. 　　[Key words] Problem-based learning； Thought； Process； Deliberate 　　以问题为基础的学习方法（problem-based learning，PBL），是由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的McMaster大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。该教学方法强调以学生主动学习为主，提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学，与传统教学中强调以教师讲授为主，学生再加以学习的教学方法有明显的差别，因此，该教学方法在培养学生自主学习能力、创新性思维方式、综合思考和解决实际问题能力等方面显现出明显的优势[1-2]。在儿科护理临床带教中，我们通过在带教过程中选用PBL病例，通过病例，去了解学生对儿科临床护理知识的掌握，结果发现，PBL教学法有利于提高综合分析能力、实际应用能力和解决问题的能力，有利于提高护生综合素质，并培养学生终生进行学习研究的习惯及锻炼自学能力[3-4]。 　　1 对象与方法 　　1.1 教学对象 　　本研究随机选取2011～2013年到我科进行实习的学生共80名，均为大专生。每批次10名，分成两个小组，每组5名。在进科实习时，预先告知，并做好一定的心理辅导。具体内容为小儿腹泻、新生儿黄疸、高热惊厥与小儿肺炎。 　　1.2 条件优势 　　我们是潮汕地区较大型的三甲医院，服务范围与辐射区域较大，所在区域人口众多，临床患者量与儿科相关病例充裕，为临床提供不同类型的应用资源；医院作为汕头大学医学院教学医院，承担临床、护理等各专业、本科及专科层次的临床教学带教实习任务，对于新方法的教学与推广，理论基础与实践技能均有扎实的基础；本科室护理人员均长期从事护理带教工作，掌握培养护生教学方法，并能结合具体操作互相结合进行，能胜任与理解临床带教的目的与意义，支持并参与到临床带教中。 　　1.3 教学方法 　　1.3.1 PBL教学法过程 由各小组带教老师通过对进行教学的内容进行收集资料，并预先对教学过程形式及方法进行议定，在学生到科实习时，相关病例作为资料发放给学生，并要求学生结合教学实习大纲，针对病例自主进行学习，自行查到相关资料，了解疾病过程中的机制、表现、护理