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Java高级编程项目驱动教学法中项目设计 　　【摘要】本文结合作者的教学经验，探讨了项目驱动教学法与传统教学法的优缺点、项目的设计原则和项目评价指标，并详细介绍了《Java高级编程》的课程特点，以及在项目驱动教学的过程中，所采用项目的设计和评价等内容。 　　【关键词】项目驱动 项目设计 教改 Java编程 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0239-01 　　一、程序设计课程中传统教学法与项目驱动教学法的比较 　　计算机程序设计课程，是属于逻辑性、实用性、实践性较强的课程。对许多学生来说，程序设计课程也是一门理解困难、学习难度大、学习效果不理想的课程。 　　传统的程序设计课程教学，主要按照知识点组织教学，对各知识点进行详细的分析和讲解。这种教学方法能够较好地执行教学大纲所规定的教学任务，知识点的覆盖较为全面，也比较有系统性。当然缺点也是比较明显的，那就是把知识点当成一个单一的点来进行讲解，知识点之间的相互关系以及程序语言本身的整体性、完整性得不到体现。学生在学习结束后，知识点仍然是一个个的“点”，并不能将这些“点”串连起来形成对语言的完整认识和理解，不能形成一个全局的思维和整体观念，从而导致学生的茫然，感觉自己还是什么都不会，这对于培养学生的综合应用能力是不利的。这种教学方式，对初级教学是比较适合的，这可以降低学习的复杂程度，提高初学者的成就感和学习积极性。 　　项目驱动教学是将教学活动置入一个情境当中，以一个或多个完整的项目作为一个教学线索，将多个知识点串联在这些项目当中，从而使这些知识点能够有一个全面、完整的呈现。通过对项目的实现，学生能够更好地理解各知识点在实际工程项目中的应用，更好地认识各知识点之间的关系和协同完成项目任务的作用，同时也能获得一些项目经验。 　　项目最大的特点，在于它的实用性、实践性以及综合性。它可以使学生从全局的角度，去看待所要解决的问题和所学习的知识。 　　由于项目驱动教学具有这样的优势，因此很多实践性较强的课程都在进行教学改革，越来越多的课程尝试采用项目驱动的方式来组织教学活动。 　　二、项目驱动教学法中对项目的评价指标 　　项目设计是实现项目驱动教学的基础，项目设计的优劣以及项目设计是否成功，需要对其进行评判。而评判的指标在设计上有一定的?y度，有些评判可以进行量化，比如，项目对课程所要求讲授知识点的覆盖率，任务的规模（用模块量及代码量来衡量）。而有些指标则难以用定量的方式来描述和评判，只能通过定性的方式来描述，如项目的趣味性如何，是否能对学生产生较大的吸引力等。一个好的项目，要能够覆盖绝大部分知识点，功能合理，同时要能够吸引学生主动的参与进来，如果不能吸引学生，不能与学生产生共鸣，则再好的项目，从教学的角度来看，它也是失败的。对于不同的学生，对趣味性的要求也不一样。比如，对于低年级的学生可以侧重强调趣味性，以让学生能够对课程产生好感，而对于高年级的学生，则可以偏向实用性以及代码编写的技巧性。 　　因此在设计本课程项目时，提出了如下设计指标： 　　1.对教学大纲和知识点的覆盖程度 　　经过精心设计的项目，应该尽可能的覆盖教学大纲所要求的知识点和教学内容。当然，在很多情况下，由于项目类别、知识点类别和项目规模的限制。可能一个项目不能够完全覆盖所有的知识点。 　　本项目对教学大纲所要求的教学模块应该百分之百覆盖，对一级知识点的覆盖应该在90%以上，对二级知识点的覆盖应该不低于80%。 　　2.项目设计的技巧性、融合性 　　项目功能设计合理，符合常理，不能为设计而设计，应从实际应用角度出发，兼顾项目设计的技巧性，不能有违和感。 　　3.代码量 　　项目须有一定的规模，能够满足规定课时的教学需要和学生课后实训需求。但也要注意，不能过量，否则会导致学生学习负担加重，引发负面效应。 　　4.对学生的吸引度 　　项目对学生的吸引度，需从两个方面考虑：一是项目需针对学生特点，尽可能地吸引学生的兴趣，从而提高学生学习的积极性和主动性。如游戏类的项目比信息管理类的项目更能吸引学生；二是项目的难度要适中，要让学生在项目中找到成就感，尤其是对于学习成绩相对较差的学生而言，这是让他们坚持下去的动力。 　　5.能够满足日常教学需要和实训需求 　　根据使用目的不同，可以将项目划分为两类：一类是教学项目，其主要目的是用于课堂教学及课堂练习，目的在于教师据其进行知识讲解和演练，一般可以是一个或多个项目。这些项目由于受到课堂教学时间的限制，一般比较精炼，并不要求有多大的规模。二是实训项目，用于学生在课后练习使用。实训项目与教学项目相配合，更能够帮助学生提升自己对知识的理解和应用能力。实训项目，由于不受实践时间的限制，可以在规模