全国初中数学优秀课一等奖：二次三项式的因式分解--课件（朱斌）.ppt

一元二次方程的应用（一） ——二次三项式的因式分解 上海市兰生复旦中学 朱斌 内容解析 教学目标 问题诊断 教学过程 支持条件 内容解析 教学目标 问题诊断 教学过程 支持条件 内容解析 教学目标 问题诊断 教学过程 支持条件 课程内容 知识预备 待解决的问题 * 内容解析 教学目标 问题诊断 教学过程 支持条件 1．知道二次三项式的分解与一元二次方程的解的联系，会判断二次三项式在实数范围内是否可以因式分解，并能在实数范围内通过解一元二次方程对二次三项式进行分解． 3．在不断深入、层层递进的分析中，激发学习数学的兴趣，增强探究和钻研精神；在理解方程求根和代数式变形关系的过程中，体会数学内部之间的内在联系． 2．经历分析、存疑、解释、归纳、释义、总结等过程，体会从特殊到一般的数学思维策略，感受从存疑到寻求解释的数学思辨形式，提高归纳、抽象概括的能力与代数式变形能力；在解题中体会化归的数学思想． 内容解析 教学目标 问题诊断 教学过程 支持条件 1．面对学生差异，重视因材施教 2．唤醒相关旧知，铺设配方通途 3．运用配方方法，得出初步结论 4．特殊走向一般，归纳最终结论 内容解析 教学目标 问题诊断 教学过程 支持条件 一.唤醒和引入 二.问题探究 三.新知 探究 四.新知应用 五.拓展延伸 内容解析 教学目标 问题诊断 教学过程 支持条件 1.唤醒和引入 2.问题探究 3.新知探究 4.新知应用 5.拓展延伸 内容解析 教学目标 问题诊断 教学过程 支持条件 ? 回顾：因式分解的概念 ? 口答：将下列多项式因式分解 （1）x2-4 （2）x2-3 内容解析 教学目标 问题诊断 教学过程 支持条件 1.唤醒和引入 2.问题探究 3.新知探究 4.新知应用 5.拓展延伸 练习题：尝试将下列多项式因式分解 (1)x2-2x+1 (2)x2-2x-3 (3)x2-2x-4 问题研究（一） 研究发现 4、通过配方法归纳一般二次三项式 可以分解的条件。 寻求解释 2.转化为x2+3的因式分解，通过待定系数法，得到x2+3=(x+a)(x+b)。 3、比较系数，得到不存在符合条件的实数a和b。因此，x2-2x+4在实数范围内无法因式分解。 1.x2-2x+4=(x-1)2+3，猜测:实数范围内无法分解。 提出质疑 问题研究（二） 练习题：尝试对x2-2x+4因式分解 内容解析 教学目标 问题诊断 教学过程 支持条件 1.唤醒和引入 2.问题探究 3.新知探究 4.新知应用 5.拓展延伸 内容解析 教学目标 问题诊断 教学过程 支持条件 1.唤醒和引入 2.问题探究 3.新知探究 4.新知应用 5.拓展延伸 经历从特殊到一般的过程，研究二次三项式ax2+bx+c (a≠0)的因式分解 ? 使用配方法研究ax2+bx+c (a≠0)的因式分解 ? 研究ax2+bx+c(a≠0)在实数范围内因式分解结果和一元二次方程ax2+bx+c=0的两根关系。 内容解析 教学目标 问题诊断 教学过程 支持条件 1.唤醒和引入 2.问题探究 3.新知探究 4.新知应用 5.拓展延伸 恒等式变形的常见错误 * 内容解析 教学目标 问题诊断 教学过程 支持条件 1.唤醒和引入 2.问题探究 3.新知探究 4.新知应用 5.拓展延伸 恒等式变形的常见错误 * 内容解析 教学目标 问题诊断 教学过程 支持条件 1.唤醒和引入 2.问题探究 3.新知探究 4.新知应用 5.拓展延伸 恒等式变形的常见错误 内容解析 教学目标 问题诊断 教学过程 支持条件 1.唤醒和引入 2.问题探究 3.新知探究 4.新知应用 5.拓展延伸 研究ax2+bx+c的因式分解和解一元二次方程根的关系 运用二次三项式因式分解的公式法回顾先前练习题。 (1)x2-2x+1 (2)x2-2x-3 (3)x2-2x-4 (4)x2-2x+4 例题：使用解方程的方法对下列二次三项式进行因式分解。 (1)x2+x-3 (2)2x2-3x-1 内容解析 教学目标 问题诊断 教学过程 支持条件 1.唤醒和引入 2.问题探究 3.新知探究 4.新知应用 5.拓展延伸 内容解析 教学目标 问题诊断 教学过程 支持条件 1.唤醒和引入 2.问题探究 3.新知探究 4.新知应用 5.拓展延伸 例题拓展：因式分解2x2-3xy-y2 内容解析 教学目标 问题诊断 教学过程 支持条件 内容解析 教学目标 问题诊断 教学过程 支持条件 1.唤醒和引入 2.问题探究 3.新知探究 4.新知应用 5.拓展延伸 实物投影仪 PPT演示 板书 ?尊重学生的思考，鼓励他们自主探究的同时，也导致没有时间对该课程内容进行总