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CDIO工程教育理念软件工程专业学生非专业素质培养探析 　　摘 要：目前，“90后”大学生思想日益呈现多样性和复杂性，随着社会的发展复合型人才的需求和要求加大，对原有的、约定俗成的思维方式进行转换和变革，将CDIO工程教育理念引入到大学生非专业素质培养上来，才能真正实现学生的全面发展。因此，将以软件工程专业学生为研究对象，对软件工程专业学生非专业素质培养进行探析。 　　关键词：CDIO工程教育；软件工程；德育实践；思想政治教育 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）11-0094-02 　　随着全国各地高新技术开发区的建立，软件专业人才需求量不断加大。但是，目前企业很难招到“合适”的人才，主要是因为高校人才培养过分重视专业技能的培养而忽视了非专业素质的培养，学生非专业素质的要求已经成为企业人才录用的重要标准。为了解决软件工程专业学生由于非专业素质的缺乏造成的职业 发展瓶颈问题，引入CDIO工程教育理念，以德育实践为依托，按照一定的规则和程序，整合一定观念体系并实践操作起来，才能使“以学生为本”的育人理念得以彰显。 　　一、CDIO工程教育理念对学生非专业素质培养的启示 　　CDIO工程教育模式是近年来工程教育改革的最新成果，它融入了教育学中建构主义和社会学习理论，主要是依据工程思想，结合社会需求，通过实践来培养学生实际能力的教育模式。CDIO 代表构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate），简单理解就是“做中学”与“学中做”，通过构思、设计、实施与运行来实现学生能力素质培养，它具有系统性和周期性。 　　当前，大学生就业已经引起社会的广泛关注，大学生只有提升多方面能力素质水平才能面对日益严重的就业形势。从近几年企业人才需求标准来看，大学生的团队意识、责任感、敬业精神都排在了技术要求之前，软件行业更是如此，所以说加强大学生非专业素质培养是当前高等教育的一个重要内容。把软件工程专业学生非专业素质培养引入CDIO工程教育模式，将非专业素质进行模块化和层级化，结合软件工程专业学生发展规律，将大学生素质养成教育的总体目标分解到各个年级，即大学一年级以“养成教育”为核心，进行价值启蒙；大学二年级以“自强教育”为重点，进一步夯实基础；大学三年级以“自主教育”为内容，注重提高；大学四年级以“成才教育”为目标，迎接检验。将“学会做人”分解为“做自己的主人，做学校的主人，做国家的主人”三大序列；将学会学习分解为“自觉学习，自主学习，创新学习，终身学习”四项内容；将学会关心分解为“关心健康，关心他人，关心环境、关心集体“四个部分；将学会负责分解为“对自己负责、对他人负责、对社会负责”三大主题。从而形成了大学生非专业素质养成教育内容和目标整体的序列，运用CDIO工程教育模式中定量和定性的方法，实现软件工程专业大学生非专业素质培养。 　　二、软件工程专业学生非专业素质培养路径探析 　　（一）目标引导：努力满足软件工程专业学生思想政治素质养成需求 　　在培养软件工程专业学非专业素质培养过程中，在充分发挥学生的主体作用，激活学生个体潜能，将思想政治教育的内容和要求内化为自觉行动，为其人生导航。按照CDIO能力大纲要求，在强化思想政治理论课主阵地、主渠道作用和相关学科德育内容渗透的同时，构建德育基地。例如，与东北烈士纪念馆共建革命传统教育基地，开展弘扬爱国主义精神专题活动，激发学生爱党、爱社会主义的热情；与黑龙江省边防总队教导大队共建国防教育基地，组织学生到军营，感受军人爱国的激情；与哈尔滨市政法部门共建法制教育基地，通过法制讲座、观摩，教育学生做守法公民；与街道社区共建社会实践基地，让学生感受生活，发现真善美。在CDIO工程教育模式下人际交往能力要求，构建了以教师为主导、学生为主体的网络建设队伍，创建了供学生、老师、家长、学校四方交流的平台，增强了工作的实效性。 　　（二）行为导向：努力满足软件工程专业学生道德法纪素质养成需求 　　思想政治教育要坚持导向性，既要着眼长远，又要立足现实，注重学生思想、道德、认知水平的提高，否则就容易做空、做虚。为此，思想政治教育必须贴近学生的思想、生活实际，让学生“感兴趣、看得见、摸得着”，在潜移默化中影响、教育学生。以“系统管理和网络检查”为依托，培养了软件工程专业学生自尊、自爱、自律、自强的优良品格，基于CDIO工程教育模式下又开创了科学管理与教育先导相结合、规范管理与严格相统一、行为管理与人文关怀相融合的局面。再者，要关注软件工程专业大学生之间存在的相互作用、相互影响，这对青年学生的品格形成有很大的影响。要充分发挥典型的模范作用，积极争取学生中有较高威望、影响力较大者的支持和合作，发现青年学生的一