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SSR创造教育模式在高职创业教育中实践研究 　　摘 要 基于高职教育的理念和高职学生的特质,为更有效地培养创业型人才,根据创造教育原理,采用SSR创造教育模式用于高职创业教育实践,从中探索适合高职院校的创业教育模式,以推动我国创造教育与创业教育的研究发展和实践应用。 　　关键词 SSR模式 创业教育 实践 研究 　　 　　1989年,联合国教科文组织在“面向21世纪国际教育发展趋势”研讨会上首次提出了“创业教育”的概念――从广义上说,开展创业教育是为了培养具有开拓性的个人,创业教育对培养个人的首创和冒险精神、创业和独立工作的能力以及技术、社交、管理技能都非常重要。高校创业教育是以提高大学生的综合素质,增强其社会适应能力为目的,以培养大学生的创业精神,增强大学生的创业技能为目标而开展的系统的教育活动,本文将创业教育的实践成效进行分析与探讨。 　　一、SSR创造教育模式 　　创造教育的主要原则有:探索性原则,是指教师的教育、教学活动应富有探索性,为学生创设探索情境,提出探索的问题;个性化原则,是指在创造教育中,不仅要培养学生的创造才能,更要培养创造型人才的个性,使他们各有专长;动态性原则,此原则要求教师对教育、教学活动进行动态的处理,充分运用“变式”,即对同一问题、同一事物要从不同角度、用不同方法进行全方位的思考和揭示,克服学生孤立思考问题的习惯与消极心理定势的影响。 　　“SSR 模式”由我国著名的教育工作者刘道玉创立的,是建立在创造教育特点和原则基础上的大学实施创造教育的一种模式。第一个S是英文词组“Study independendy”的缩写, 可译为自学或独立的学习,是由学习者自己完成学习的一种方式。第二个S是英文单字Seminar的缩写,指大学生在指导下进行课堂讨论的一种形式,有时也指讨论式的课程。R是Research的缩写,意思是研究、探索,它是由字冠Re和词根search组成的, 因此也可译为再寻找、再探索。 　　二、基于SSR模式的创业教育实践 　　创业教育的目标对人才的素质、教育的内容和教育的方式都提出了极大的挑战。而基于创业教育是素质教育的本质,它适用于任何人,但针对不同的人才应当采取不同的方式。创业教育是极具实践性的教育活动,一般传统的教学模式已无法使其有效实施和全面开展。根据创造教育与创业教育的共性以及高职学生的特质,在此借用创造教育原理和SSR模式用于创业教育的实践。 　　在创业教育实施中分为理论教学和实践教学两个步骤,其中理论教学通过“课学教学+网络教学+学生自学”来完成;实践教学通过“创业项目设计+过程指导”来完成。其中理论教学与实践教学不是完全分割的,有些理论将在实践中融会贯通。关键环节的实施情况如下: 　　(一)课堂教学。 　　课程的内容主要包括创新思维、创造技法与创业学两大部分。通过创新案例分析与讨论,让学生掌握基本的创新思维方式和创造技法,这有助于他们创业意识的培养和创业项目的选择。通过创业学知识的传授,让学生了解创业项目的启动过程和专业知识在创业过程的作用,为学生深入了解专业知识提供学习方向和范围。 　　(二)网络教学。 　　课堂教学受时间与场地影响,不可能进行大范围、长时间细致深入的讨论。一般需要学生讨论的主题围绕理论知识和实践问题展开,理论知识具有共性,实践问题往往是个性的。因此,通过网络教学来弥补课堂教学中讨论的不充分是非常可行并有效的。现代社会互联网技术非常发达,学生在运用能力上非常自主,几乎不需要额外辅导。在网络上开辟两个交流平台,一是职业博客,二是QQ群。职业博客是由授课教师创建的,主要功能是最新资讯的发布、创业案例的分享、辅导材料的提供、问题的咨询等,形式也很丰富,可以图文并茂,也可以视频浏览。QQ群则以学生团队为单位,由学生创建的,教师可以作为成员加入某个群体进行网上在线交流。主动权掌握在学生自己手中,当学生遇到困难,需要“头脑风暴”或老师实时指导时,向教师提出预约邀请后,教师定时与学生在线上交谈,这可以不受空间的限制,解决了现在普遍存在的由于交通或其它原因大学生在课后很难见到老师的实际问题。这两种不同性质的交流平台可以解决学生自学当中遇到的各种问题,这种交流方式完全可以超越时空的限制。 　　(三)项目导向。 　　在传统教学中对实践动手能力有要求的学科,一般采取实验室教学方法,但对于创业教育,实验室教学方法却显得有些力不从心,虽然可以模拟一些商业行为,但要真正提高学生的创业实践能力还是不能胜任的。因此,在创业教育实施中采取了一种项目导向的学习方式,在每个学生团队组建完成后,要求学生开始进入创业项目设计的阶段,每个团队要在规定时间内完成创业项目的选择和可行性论证。之前的分工已经让每个队员有具体的工作任务,而作为团队当队员遇到问题时还可以相互帮助