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STAD合作学习方法在大学英语教学中应用 　　摘要：小组成绩分工法(Student-Teams-Achievement Divisions Cooperative Learning，简称STAD型合作学习)是一种十分有效的合作学习模式，它适用于大学英语教学。文章介绍了STAD型合作学习的目标、小组划分，分数计算和教学程序。 　　关键词：STAD型合作学习 目标 小组划分 分数计算 教学程序 　　 　　合作学习(cooperative learning)作为一种教学理论与策略体系，20世纪70年代初兴起于美国，70年代中期至80年代中期取得实质性的进展。它能有效提高学生学业成绩，促进学生非智力品质发展，受到教育家的好评。美国著名教育评论家埃里斯和福茨(Ellis , A.K. Fouts , J.T.)在《教育改革研究》一书中宣称:“合作教学如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是最大的之一。”美国明尼达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟(D. W Johnson R T Johnson)认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”美国斯莱文(Robert Slavin)认为：“现代合作学习是指学生在异质小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励认可的课堂教学技术。” 　　英语合作学习的认知发展理论(cognitive development theory)认为：同伴们通过相互辩论，彼此鼓励，并寻找更好的解决办法；同伴交往的经历有助于学生社会技能的掌握；同伴间的协作可以为学习提供机会和场所，并鼓励创造性思维；同伴的交互作用可以向儿童呈现概括思想的过程。瑞士著名心理学家皮亚杰(Piaget)认为，社会经验知识（语言、价值、规则、道德和符号系统）只能在与他人的相互作用中才能习得。学生在英语合作学习中通过人际交往相互作用形成了共同的认识和理解。英语合作学习为学生之间的相互作用提供了诸多机会，提高了学生的认知层次，促进认知的发展。 　　英语合作学习的动机理论(motive theory)认为，英语合作学习提高学生成绩的原因在于英语合作学习为学生创设了一种团体奖励和合作性目标的机制。这种机制创设了一种只有通过小组成功，小组成员才能实现个人目标的场景。为了达到个人目标，小组成员不仅做出任何有助于小组成功的事，而且还必须鼓励帮助小组同伴尽最大的努力去学习。 　　 　　▲▲ 一STAD合作学习方法概述 　　 　　在所有的合作学习方法中，STAD（小组成绩分工法）是一种十分有效的合作学习模式。STAD（小组成绩分工法）是美国约翰斯．霍普金斯大学的斯莱文（Slavin, R.E.）教授首创的。它的适用面较广，可以用于大学英语的教学。在小组成绩分工法中，学生们在由4-5名学生构成的异质小组中学习，英语教师采用恰当的方式向学生呈现学习材料。然后学生在自己的小组里针对教师的材料开展讨论等形式多样的活动，小组成员尽力掌握学习内容，同时帮助其他组员。接下来，全体学生独立完成包括所有学习内容的测验，并将测验分数转化为小组得分。教师根据学生的基础分，测算出每位同学的提高分。基于提高分数，教师统计出团队成绩，平均分超出一定标准的小组将会得到认可或其他的奖励。STAD强调小组之间的竞争，这能促进同伴互助和小组成绩(Slavin 1980)。 　　 　　▲▲ 二 STAD合作学习方法的目标 　　 　　为了完成STAD合作学习方法的目标，教学必须具备5个基本要素：积极地相互依赖―即学生们要认识到他们同时对自己和其所在小组的其他同伴的学习负责。面对面的促进性?D即学生相互支持，彼此为取得良好成绩而付出努力。个体责任?D即每个人必须保持对学习任务掌握的个人责任感。人际和小组技能?D即教师使学生的社会交往能力的提高，使他们相互信任，实现高质量的合作。小组自评?D即小组必须定期地评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。 　　STAD合作学习的目标在于：1)小组内部成员互相合作学习，从而提高每个学生的学业成绩; 2)把学生个体之间的竞争转化为小组之间的竞争，改变不利于差生学习的竞争性班级模式; 3)通过开展小组互赖性活动改善班组内的人际关系，提高学生的人际交往能力。 　　 　　▲▲ 三、小组的划分 　　 　　STAD合作学习的重要特征是学生以小组为单位共同完成学习任务。小组的人数一般是4一5人。划分小组方法可以有多种，但都要有助于每个小组成员积极地参与学习过程，使小组成员能够相互支持，提高个人学习成绩，并达成团体目标。划分的方法可以是: 　　1.依照学生特质划分 　　根据学生的英语知识水平、性别、背景等不同特质进行划分。教师可采用同质或异质作为划分的标准。同质划分指的是