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农村留守儿童教育管理实践与思考 　　随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快,农村富余劳动力已向城镇转移,催生出了“留守儿童”这一特殊群体,即由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡,并且需要其他亲人或委托人照顾的中小学生。如何做好留守儿童的教育管理工作已成了农村教育工作的重中之重。为了提高留守儿童教育效率,提高教育针对性、有效性,现谈谈笔者在留守儿童教育实践中的几点认识和体会,以期抛砖引玉。 　　 　　一、留守儿童所存在的主要问题及形成原因分析 　　 　　1.监护人素质普遍偏低,难以承担教育责任。从调查中我们发现,绝大部分监护人是爷爷、奶奶或外公、外婆,这些老人年龄大,身体差,文盲比例较高,没有能力对孩子的生理和心理进行必要的教育、监护和引导,只重“养”,不重“教”的现象非常突出。而受委托的寄养监护人,通常只会把孩子的安全放在第一位,对孩子的学习成绩尤其是心理和精神的需求,关注较少。留守儿童家长长期不在家,家庭监督缺位,教师与家长的联系困难,导致有些孩子在校欺骗教师,在家蒙骗临时监护人。部分留守儿童学习缺乏主动性、自觉性,学习状况不容乐观,因此,学校对留守儿童的管理陷入尴尬。 　　2.留守儿童亲情缺失,人格发展不健全。在孩子的成长过程中,家庭亲情直接影响孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于外出务工的父母常年在外辛劳,无暇顾及孩子,对孩子的成长缺乏足够的关注和教导。许多留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀,往往焦虑紧张,缺乏安全感,出现性格内向、自卑、孤僻、不善与人交流、顽皮任性、冲动易怒等问题。调查发现,部分留守儿童从不与同学、父母、监护人交流谈心,有的甚至在受到侵害后,采取简单的报复行为。 　　3.缺少完整的家庭教育导致的心理问题。首先,中小学生正处于身心迅速发展的时期,对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识,与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。这时,他们需要有倾诉的渠道,需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题。父母在这方面起着非常重要的引导作用。但由于留在家里的其他亲属或父亲(母亲)无暇顾及他们的情绪情感变化,使得留守儿童缺少了起码的交流机会。这种情绪的长期积累,对于儿童心理的健康成长非常不利。其次,由于父母在外,父母与子女之间的关系相对疏远,亲子关系发生了消极变化,这对留守儿童心理的健康成长也产生了诸多不利影响。在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童,往往缺乏安全感,人际交往能力也较差。良好的家庭教育氛围,有利于培养出身心都得到健康发展的下一代。心理问题的形成是一个长期的过程,其解决也是一个长期的过程。一旦形成畸形心理,进行矫正型教育要比教育更难。 　　 　　二、留守儿童教育管理原则 　　 　　1.科学性原则:留守儿童教育管理是一门科学,必须坚持科学性原则。留守儿童教育管理必须根据儿童现状,依据教育的客观规律和发展趋势,从留守儿童的实际出发,进行有效管理。 　　2.规范化原则:规范化原则要求在教育管理的过程中,坚持留守儿童的各项教育工作都要有规矩,有制度、有规范。通过教育使留守儿童养成良好的行为习惯。 　　3.协调性原则:学校是整个社会的一部分,留守儿童教育管理需要协调社会方方面面的关系,取得政府社区及有关部门的大力支持,调动一切可以调动的积极因素,加强留守儿童教育,强化留守儿童教育管理,增强学校、家庭、社会教育作用的一致性,以提高留守儿童教育质量。 　　4.有效性原则:有效性原则是指在留守儿童教育管理活动中,合理而有效地利用人力、物力、财力、时间与信息,充分发挥这些因素的作用,高质量、高效率地做好留守儿童教育管理工作。 　　留守儿童教育管理的各个原则,在留守儿童教育管理中都有它特殊地位和作用。但是,它们又是相互联系、相互制约的整体,构成一个体系。只有综合起来运用,才能发挥整体作用。我们必须掌握这些原则的基本精神,自觉地遵循留守儿童教育管理原则,才能把留守儿童教育管理工作做好、做实。 　　 　　三、留守儿童教育管理的具体做法: 　　 　　1.进行正确的人生观教育,让他们做到积极向上、快乐留守。让他们懂得“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男”的道理。让他们认识到虽然缺少了父母的呵护,虽然过早地承担了分离的痛苦,可能本来还须父母照顾的你,却要照顾比自己更小的弟弟、妹妹。但是,对父母少一份依赖,就多了一份在困境中的磨炼。树立“别人与我比父母,我与别人比明天”的豪情。 　　2.充分利用班会及课余时间对留守儿童进行心理健康教育。针对学生的品德行为偏差和心理障碍问题,经常性开展心理咨询活动,进行心理矫正工作,帮助留守儿童疏通心理障碍,解决心理问题,把各种不良思想消灭在萌芽状态。真正做到“早预防早治疗”,防患于未然。引导他们制定学习目标,明确努力方向,形成良好的