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一带一路背景下俄罗斯概况课程问题及对策探究 　　摘 要：随着“一带一路”战略的提出，高校俄语专业“俄罗斯概况”课程的重要性逐渐凸显。文章从俄罗斯概况课程教学现状与存在的问题着眼，从学生、教师与学校三个维度提出了解决俄罗斯概况课程问题的对策。 　　关键词：一带一路；俄罗斯概况；对策 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）12-0025-02 　　“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。这一战略的提出和全面推进，加深了中国同沿线各国的经济合作。不同文明在这一过程中将会有更加深入的交流与借鉴。俄罗斯是丝绸之路经济带中十分重要的国家。两国的务实合作与互利共赢可以为世界经济平稳发展做出贡献。“一带一路”的推进对语言文化融通的需求与要求也必将提高。作为高校俄语专业教学中了解俄罗斯国情文化途径之一的“俄罗斯概况”课程此时也显得更加重要。 　　《高等学校俄语专业教学大纲》是中国高校俄语教学的指导性纲领。大纲着重指出：“重视俄罗斯国情及语言文化知识的教学。语言与民族文化密切联系。学习外语，不仅是掌握外语本身的过程，也是接触、了解另一种民族文化的过程。要恰当地使用语言进行交际，必须对所学语言国家的国情及语言文化有所了解。”[1] 　　由此看出，无论是俄语专业教学大纲还是“一带一路”发展战略，都要求学生要全面了解俄罗斯，要重视俄语语言文化知识学习。然而实际授课过程中在学生态度、教学内容、教学方法、教学时间及教学设备这几个方面却存在着如下一些问题。 　　一、“俄罗斯概况”课程现存问题 　　（一）学生不重视 　　外语学院学生认为听、说、读、写、译是外语人才应该具备的基本素质，他们会花费大部分的时间与精力去背单词，做语法练习，提高听说能力，因此他们对语言所依存的历史背景与文化环境缺少学习热忱。学习俄罗斯地理、十月革命、苏联解体、俄罗斯选举等知识在学生眼中远不如记忆几个单词来的实际。 　　“俄罗斯概况”是选修课程，因此得不到学生的重视，真正地被选择性研修。课堂上所学的知识在日常生活中也很少被提及，所以逐渐被闲置，淡忘。“课程无用论”也就由此产生。另外，网络时代的到来，使学生每天都要面对很多的新知识与新信息，他们在俄语的基础课，也就是所谓的“主课”上不敢也无暇处理它们，到了“俄罗斯概况”这样的“副课”上，“低头族”和“拇指族”就会出现。学生都在通过手机与世界沟通，但是却不愿意与俄罗斯国情知识联系。 　　（二）教学内容陈旧 　　“俄罗斯概况”介绍俄罗斯的地理、历史、绘画、雕塑、音乐、舞蹈、电影、风俗等知识，涵盖面非常大。外研社出版的《俄罗斯概况》系列教材就包括《俄罗斯地理》《俄罗斯历史》《俄罗斯文化》与《当代俄罗斯》，而在各高校，该课程一周大约只有两个学时。内容多与课时少之间的矛盾显而易见，后果必然是教学内容的杂、泛、糙。 　　俄罗斯社会各方面都有变化，可是国内教材更新的速度远不及变化的速度，即使有介绍当代俄罗斯的情况，也都跟不上时代，略显陈旧。另外，大部分的教材都将俄罗斯的地理与历史作为主要内容，这直接导致教学内容的单调与枯燥。 　　（三）教学方法单一 　　教学内容多使教师不敢占用太多的时间与学生互动，只能整堂灌输，教学过程也无须学生参与，因此填鸭式与一言堂的教学方法在“俄罗斯概况”课上表现突出。 　　教学以教师的“声音”传授为主，投影、电脑等多媒体设备使用较少，学生缺少直观的感受与印象。 　　（四）教学时间安排不合理 　　教学时间在多数高校都是一周两个学时。个别高校在高年级可能会开设后续课程，比如哈尔滨理工大学在第六学期就有“俄罗斯问题”课，但它也是一周两个学时。教学时间严重不足是一个急需解决的问题。 　　（五）教学设备短缺 　　“俄罗斯概况”课的教材大都是书面文字，一些教师倾向于使用这类教材。备课时只关注了文字信息，而忽略使用多媒体等其他教学设备。 　　学校多媒体教学设备短缺，无法满足全部课程的需求，因此，“俄罗斯概况”这样的小系、小班选修课无法申请到先进的多媒体教室或者设备。 　　可见，“俄罗斯概况”授课过程中存在着不少值得重视、需要认真对待的问题。积极寻求解决问题的措施是当务之急。 　　二、解决“俄罗斯概况”课程问题的对策 　　（一）学生方面 　　1.端正学习态度，提高学习兴趣。“俄罗斯概况”同其他专业课程一样，是学生获得知识，了解俄罗斯，提高语言运用能力的途径，因此，“课程无用论”是对该课程的错误认识，必须要从学生的思想上加以纠正。而兴趣是学习的动力，只有使学生对俄罗斯国情知识产生兴趣，才可能有效地提高教学效率。 　　2.培养自主学习能力与合作学习能力。课程的教学内容多，要在课堂上全部讲完不易实现，因此要学生课下自习就显得