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情境导入与兴趣驱动式教学探究 　　摘要:职业教育要适应市场经济和社会发展的需要,培养具有职业能力和素质的应用型人才。在职业教育谋求特色发展的今天,要紧紧围绕着应用型人才培养的主线进行教学改革,教师要针对课程的特点转变教学模式、创新教学方法。课堂教学和实践应用一体的“情境导入与兴趣驱动”式教学模式以体验式教学的理念和方法,让学生感到“学的东西有用”,能激发学生的学习兴趣,在兴趣驱动下,让学生真正学起来了,真正实现“寓教于乐”, “学以致用”,培养学生的自信心和学习热情,有效地实现教学目的,提高教学质量和效率,大大地改善了教学效果。 　　关键词:教学模式;情境导入;兴趣驱动;现实情境;能力培养;实践应用 　　 　　图形图像处理是一门实践性很强的课程,如果还是按照旧的教学模式:教师课堂讲授内容与社会实践应用脱节,学生只学会了一种应用软件的使用方法而不能付诸于实际应用。这对于培养实践能力是十分不利的,已不适应中职学生培养目标和社会的需要,我们必须采用新的教学模式和教学方法,培养学生运用所学处理具体实际应用问题的能力和可持续发展的能力,为终身学习打好基础。经过几年的教学实践探索,使我认识到图形图像处理这门课要以应用软件为载体,在讲授知识的同时更注重实践应用能力的培养,强调培养学生现实应用的动手操作能力。因此我运用课堂教学和实践应用一体的“情境导入与兴趣驱动”式教学模式,以体验式教学的理念和方法,让学生在开放现实应用的问题情境中,以兴趣为动力积极的学习,培养学生自主学习、探究学习的精神,颇有成效地提高了课堂教学效果。 　　下面就以《PS中滤镜的使用》一课的教学设计为例,阐述一下“情境导入及兴趣驱动”式教学在图形图像处理课上的实践应用。 　　 　　1 课程性质与教材简析 　　 　　本门课是图形图像处理软件方面的课程,是计算机应用专业的专业必修课。 　　选用的教材是高等教育出版社的《Photoshop基础与案例教程》,本次课是教材第六章的第二节《Photoshop中滤镜的使用》。 　　 　　2 学生知识结构简析 　　 　　教学对象是中职一年级学生,这门课在一年级的下学期开设,学生已经在第一学期学过《计算机应用基础》,对计算机的有了一定的操作技能。 　　通过前面章节的学习,学生已经基本掌握了photoshop这个软件的基本操作方法,理解和掌握了选区、图层、通道等基本概念,能够利用所学的知识独立进行简单的图形图像的绘制与处理。 　　 　　3 教学目标 　　 　　本节课从表达信息的需求出发,介绍利用photoshop软件所提供的滤镜工具进行图像的加工和特效处理的相关知识与技能;以创作图像作品为例,引领学生经历创作图像作品的实践活动过程,逐步掌握利用滤镜工具进行图像加工、特效处理、体现主题和表达信息的基本方法。 　　知识与技能目标:滤镜的种类、使用方法及注意事项;使用特效滤镜进行图像的加工和处理;能对图像素材进行加工编辑,表达自己的主题思想。 　　情感与德育目标:经历创作图像作品的过程,形成积极主动学习和利用图像处理技术参与图像作品创作的态度,培养学生的创新能力,表达能力。能理解并遵守相关的伦理道德与法律法规,认真负责地利用作品进行表达和交流,树立健康的信息表达和审美意识。 　　 　　4 教学重点、难点 　　 　　在教学过程中要抓住关键,突出重点,突破难点的这一中心环节。 　　本次课的重点、难点:滤镜的种类、使用方法及注意事项;使用特效滤镜进行图像的加工和处理。 　　 　　5 教法与学法 　　 　　本节以演示典型作品和主题式任务组织教学,在学生活动任务中体现探究式教学。 　　采用的教法和学法:创设情境、讲解示范、兴趣驱动、评价激励等,并指导学生自主学习,组织学生发现问题、分析问题、解决问题。 　　 　　6 教学过程及设计 　　 　　6.1 创设情境导入新课 　　教师活动:给学生展示预先准备的几张用Photoshop合成的优秀图像广告作品,让学生思考一下每张图像所表达的主题是什么,它们是如何根据主题需求,使用什么方法合成图像作品的。 　　学生活动:观看教师广播的图像广告作品,思考回答教师提出的问题。 　　设计意图:让学生观看优秀图像广告作品,以学生为主体创设现实应用的特定情境,感受图像的丰富视觉效果,产生兴趣和好奇心,萌发学习和创作的强烈欲望,很快进入学习情境。 　　6.2 课堂演示及引导 　　教师活动:从图像的展示过程中教师提出的问题自然过渡到新知识讲授;教师从前面展示的图像中选择其中的两例演示图像作品的制作过程。 　　学生活动:以兴趣引领,学习新知识,观摩教师演示样例操作 　　设计意图:从表达信息的需求出发,介绍图像合成的相关知识与技能。以制作图像应用作品为例,引