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多面体表面积教学设计 　　摘要：通过《多面体的表面积》的教学，使学生掌握解决立体几何表面积计算的常用方法，同时使学生初步学会用运动、变化的观点分析表面积公式间的关系。 　　关键词：多面积 表面积 立体几何 解题方法 　　 　　本课是高一数学必修2第一章柱体、锥体、台体表面积与体积的第一课时,主要是学习柱体、锥体、台体表面积公式及其应用。 　　教学目标： 　　1.知识与技能： 　　（1）理解多面体表面积的有关概念。 　　（2）掌握柱体、锥体、台体表面积的计算方法。 　　（3）掌握柱体、锥体、台体表面积计算公式的推导过程。 　　（4）能将侧面展开的方法应用到现实生活的实际问题中去。 　　2．过程能力与方法： 　　（1） 通过对多面体侧面的展开，培养深层次的空间想象能力。 　　（2） 分类讨论的思想方法以及发散思维的培养。 　　（3）在表面积公式的推导过程中充分调动学生的积极性，渗透转化思想，类比思想，提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　3．情感态度与价值观： 　　（1）通过积极参与数学学习和问题解决的活动，形成积极探究的态度、独立思考的习惯。 　　（2）通过规范的图形给学生以美的享受，引发学生的学习兴趣。 　　（3）通过让学生自制教具，发现制作技巧，培养学生的动手能力、审美观和自我欣赏能力。 　　4．教学重点： 　　掌握柱体、锥体、台体表面积的计算方法，灵活应用。 　　5．教学难点： 　　（1）多面体侧面展开图的理解。 　　（2）用联系、类比的思想推导柱体、锥体、台体的表面积计算公式及它们之间的联系。 　　教具准备及课件制作： 　　（1）教师和学生分别自制和准备一些柱体、锥体、台体。 　　（2）教师制作课件（PPT，几何画板）。 　　教学过程设计： 　　一、创设情景，引入新课 　　问题1：在初中，我们已经学习了正方体和长方体的表面积以及它们的展开图，你知道正方体和长方体的展开图是什么，它们的表面积如何求吗？ 　　问题2：拿出一个不规则的多面体，问学生如何求出它的表面积？ 　　（设计意图：问题1让学生从大脑中将已有的知识提取，形成展开图的一个初步的概念；问题2让学生形成可以把多面体展开成平面图形，利用平面图形求面积的方法，求多面体的表面积。） 　　对于问题2我可以这样解释：把这个多面手体的各个面分别记作1，2，3……n, 　　 　　二、探究新知 　　（1）让学生分组合作，动手将自制作品或准备的柱体、锥体、台体的模型分别展开，提问学生展开的方法，同时展示学生的作品，适当评价，鼓励学生动手操作，积极自制教具。 　　（2）组织学生分组讨论：棱柱、棱锥、棱台这三个多面体的表面由哪些平面图形构成？表面积如何计算？ 　　（3）组织学生分组讨论：圆柱、圆锥、圆台这三个多面体的展开图是什么？表面积如何计算？ 　　（4）利用课件给学生展示棱柱、棱锥、棱台的侧面展开图和圆柱、圆锥、圆台侧面展开图，及它们之间的关系。 　　 　　三、讲解例题 　　 　　已知棱长为a，各面均为等边三角形的四面体S-ABC(如图),求它的侧面积和表面积。 　　分析：由于四面体S-ABC的四个面是全等的等边三角形，所以侧面积等于一个面面积的3倍，而表面积等于一个面面积的4倍。 　　（设计意图：选取教材中的典型例题精讲，巩固学生所学的内容，可以请学生上黑板做，然后讲评） 　　四、更上一层楼（巩固练习） 　　例1：在棱长为a的正方体ABCD-A1B1C1D1的表面上， 　　(1) 有一小虫从顶点A出发爬到顶点C1去吃食物，问最短距离为多少？共有几种不同的路径？ 　　 　　(2) 若AA1中点为E，则从E出发到顶点C1去，最短距离为多少？ 　　分析：本题是引用小虫来求展开图中的距离， 　　一个立体图形的展开图可以是多种形式并不是唯一， 　　将其展开找出最合适的线段。 　　 　　（设计意图：用小虫来形象比喻，可以让学生感到亲切，同时会用类比的方法把自己想象成只小虫如何选择最短的路线吃到食物，让学生体会到数学学习并不苦燥无味，提高学生对数学学习的兴趣）。 　　例2：我校为配计算机中心，购进一批（100台）电脑，已知每台电脑的外包装盒子为长方体，长、宽、高分别为100厘米、70厘米、80厘米，为节约能源，实现物质的循环利用，学校将这些外包装的硬纸板以0.7元/公斤的价格卖给废品收购人员，若这些硬纸板每平方米重量为1公斤，问学校将收益多少？ 　　分析：本题是现实生活中的例子，先要将问题转化成数学问题然后求解。 　　（设计意图：选取现实生活中典型例子，灵活应用所学知识，同时培养学生节约环保的意识。） 　　例3 如图，一个圆台形花盆盆口半径为20cm，盆底半径为15 cm，底