天游峰扫路人教学设计_00002.docVIP

天游峰扫路人教学设计_00002 　　● 创新整合点 　　1.用足瑞博平台，改变教学方式 　　《天游峰的扫路人》是一篇略读课文，在教学中应突出学生自读自悟能力的培养，教学要求明显有别于精读课文。瑞博数字化教学平台的网络学习，可以实现师生随时掌握学习进展，可以在网络中与同学、老师分享学习收获心得，可以交流推广好的学习方法，提出、讨论疑难问题等，这样的全新学习方式，很好地实现了生生之间、师生之间的即时互动。我们运用这一平台，给学生提出明确的自学要求，设计适当的检测内容，创设网络学习环境，最大程度地发挥学生自主探究的能动性，使他们的自学更加有效，实现教与学方式的全面变革。 　　2.用巧媒体手段，突破重点难点 　　（1）再现“远景呈现”和“近景特写”，感受天游峰的险峻及对表现老人特点的作用 　　学生对天游峰了解不多，人生经验不足，对人物的思想、心态理解不深，因此，我们运用Flash动画手段和电影拍摄原理，再现“远景呈现”和“近景特写”，展现天游峰的“高、险”，充分感受老人工作的辛苦；再现老人从整体模糊到清晰的脸部特写，从而感受老人在天游峰这个独特工作环境中所铸就的独特性格以及作者对老人的深深敬意，更好地了解正面描写和侧面烘托对塑造人物形象的作用。 　　（2）使用声效手段，渲染声音描写在凸显人物形象上的特殊效果 　　声音的描写，达到了不见其人，先闻其声的效果。通过播放声效的手段，让学生从扫地声初步感悟老人的形象。最后利用声效展示老人的开怀大笑“哈哈哈哈……”，在感悟笑声中使老人豁达开朗、乐观自信的形象更加丰满起来，并让这笑声真真切切地留在学生的心里，起到余音绕梁的效果。 　　3.用活网络支架，推动走向无限 　　瑞博平台设立了自学导航台、闯关大擂台、走近扫路人、提问大比拼、猜猜这是谁、学文小妙招、经典百花园、我是小作家等八大栏目，为学生构建学习、积累、展示、拓展的无限空间，变“下课铃响是学习的终点”为“课堂是学习的起点”，让学生充分感受到学无止境。 　　瑞博平台的交互功能，方便学生交流互动，充分激发学生的评价兴趣，切实提升学生的评价水平，对落实写的迁移有独特的作用。 　　● 教材分析 　　《天游峰的扫路人》是北京版教材四年级下学期一篇典型的写人文章，通过语言、外貌、动作等的描写，表现了老人热爱生活、热爱工作、自信乐观、豁达开朗的生活态度。作者还将对老人的敬爱之情融汇在对比、环境烘托等手法之中，是学习如何阅读写人文章的良好范例。 　　除了这个“语”的价值，本文更是一个“读人”教育的优秀范本，可以很好地引导学生通过课文的学习，学会关注身边人，学会感受人，学习体验生活，有很高的“文”的价值。 　　编者将本文编排为略读课文，教学要求十分明确，那就是，突出学生自读自悟能力的培养。通过本课的学习，练习巩固独立阅读的基本方法技能，为学会阅读打下坚实的基础。 　　● 学生分析 　　◇四年级学生人生经验不足，对人的思想心态理解不深，在理解扫路老人的话时有一定的难度。 　　◇作为四年级下学期的学生，已经阅读了一定量的写人文章，这就为学习好本文奠定了基础，同时，四年级，特别是四下，是向高年段的过渡，理应更多地进行自读自悟的练习，以更好地适应高一层次的学习。 　　● 教学目标 　　知识与技能目标：熟读课文。练习分角色朗读。练习巩固独立阅读的基本方法技能。 　　过程与方法目标：能通过读文提出并解决问题。学习有理有据地表达自己的观点，参加集体讨论。 　　情感态度与价值观目标：学习课文表现人物特点的方法，运用这些方法关注身边人，表现身边人。 　　教学重、难点 　　重点：学习巩固独立阅读的基本方法技能。通过读文尝试提出问题并解决，练习参与集体讨论、发表意见有理有据。 　　难点：学习课文表现人物的方法并实际运用。 　　● 教学环境与准备 　　运用瑞博数字化教学平台建立专题学习网站。合理选择PPT、实物投影作为教学媒体。 　　● 教学过程 　　第一部分：瑞博数字化教学平台上的自主学习 　　课前，布置学生根据要求进入瑞博数字化教学平台，完成自主学习。 　　1.进导航台，明确要求 　　◇课文读三遍，读正确、读通顺、读熟练。 　　◇不认识的字、不理解的词自己想办法解决。 　　◇读懂课文，并通过瑞博教学平台完成自读闯关练习。 　　2.朗读课文，完成自测 　　（1）字音练习 　　判断题：带点字的读音是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 　　大汗淋漓（lí）（ ） 武夷（yī）山（ ） 　　颇有节奏（pō）（ ） 扫帚（zhou）（ ） 　　豁然开朗（huō）（ ） 扑棱棱（léng）（ ） 　　（2）联系上下文给加点字选择正确的解释 　　游兴未尽：①完毕。②全，都。③达到极致。 　　颇有节奏：①