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基于学为中心初中物理课堂教学模式实践分析 　　摘 要：文章主要分析了“基于学”模式的教学概念，同时阐述了“基于学”模式下初中教学的具体开展，最后总结了“基于学”模式主要存在的问题，旨在加强新模式的推广和应用，改变当前学生学习兴趣低下的问题，全面提高初中物理的学习质量。 　　关键词：“基于学”；初中物理；教学模式；实践分析 　　一、“基于学”的概念界定 　　“基于学”也就是以学为中心，这一理念是由美国著名教育学家约翰?杜威提出的，相比传统的以教、导、讲为中心的教学模式，这种模式更加突出学生的主体地位。“基于学”的“学”主要包含两层含义：其一指学生，真正将课堂的主动权交给学生，教师在课堂中要以学生为主体；其二指学习的方式，要求在学习的模式上彻底转变，真正满足学生的学习需求，培养学生的主体意识和学习积极性。 　　在以往以教为中心的教学模式下，教学的主要目标是完成教学大纲的要求，以及应对最后的课程考试。但是，初中物理是一门动手能力很强的学科，并且与实际的生活息息相关的课程，传统的教学模式不能满足学生的发展需要，因此，“基于学”的教学模式应运而生。 　　二、“基于学”为中心的初中物理教学的开展 　　1.教学目标的制定 　　“基于学”为中心的教学模式，要摒弃原来的教学理念和教学目标，形成以学生学习为中心的发展计划。教学目标主要围绕以下几点展开：首先，要改变课堂氛围，让学生形成自主学习、互帮互助的高效学习环境，从而满足我国新课程标准的要求，全面提高初中物理的教学质量，同时推动其他科目的学习。我国当前科学技术高度发展，学生沉迷网络游戏的问题十分严重，因此，要提高课堂的趣味性，让学生真正自主参与到学习中来；其次，通过“基于学”的课堂教学，鼓励学生大胆创新和实践，勇于思考和提问。传统的教学模式以老师为主体，在实际教学中就忽略了学生其他方面的发展，新模式要求培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，适应社会的发展需要，培养更多的综合型人才；最后，传统的教学模式下，学生压力较大，在这样的学习状态下，学生的学习质量始终得不到提高。要打破传统教学模式的束缚，形成自由、民主、平等的师生关系，促进师生之间良好的交流，师生之间相互尊重，相互促进，才有利于教学的良好开展。 　　2.课前准备 　　“基于学”模式下的课前准备包括老师的准备和学生的准备。在课程开始之前，老??要对教学大纲进行认真分析，准确把握初中物理的重难点，当然，还要重视考试的重点问题，满足我国考试型教育的大环境。课程开始之前，老师还要对学生旧知识的掌握情况有具体的了解，建立合适的教学实施计划，这样才能根据学生的情况有效开展教学。老师在把握好重难点之后，就要指导学生进行相关的课前准备，进行简单的重难点预习和记忆，这样能够有效地提高课堂效率。另外，学生要在预习中对疑点进行记录，及时在教学中向老师反馈，形成良好的学习交流。例如，对于《声音的产生与传播》这一章节中，我们的主要学习内容是声音的产生、传播和声速几个重要知识点，老师可以让学生进行课前预习，在预习中要思考声音的传播速度与哪些因素有关、如何验证真空能否传播等问题。学生在学习中可以先自己解决部分问题，在课堂上再与老师深入探讨。 　　3.课堂环节的开展 　　课堂环节包括课前检测、知识点的解析、例题讲解和课堂反馈等环节。课堂检测就是利用上课的前几分钟，对上节课的知识进行总结和整理，督促学生进行课前预习。在知识点的讲解中，老师要注意学生的学习参与度，要加强概念的重要性分析，让学生能够重视基础知识的学习。对于规律类新知识，老师要有目的地进行训练和实验。例如，在学习《认识浮力》这一章节时，老师可以在课堂上准备一个水盆、水和一些木块、石头和乒乓球等物体，在课堂上进行浮力的小实验，让学生观察浮力与物质的质量、密度和体积的关系，从而感受浮力的存在。对于知识点的复习，老师可以让学生自行尝试进行知识框架的建立和分析，学生可以陈述自己的观点，最后再由老师进行补充。例题的讲解主要围绕新知识点展开，老师要选用具有代表性的例题进行讲解，最好能够将已学的知识点囊括在内，这样有利于提高学生的学习质量。 　　课堂反馈主要通过提问与解答的方式展开，课堂提问的中心要明确，难度要适中，老师要注意问题的提问方式，这样才能起到促进学生学习、启发学生思维的作用。例如，在学习《功》这一章节时，老师可以对学生提出“什么叫做功”“做功的因素有哪些”“功是如何进行计算的”“是否可以具体举出生活中的实例”“功的单位如何理解”等问题。这不仅可以检测学生对《功》这一章节知识掌握的情况，还可以对学生的知识进行巩固。 　　4.实验课的开展 　　在物理实验课中，老师要进行具体的实验演示，实验环节还要根据基础课程的流程进行。例如，当学到《流体压强与流速的关系》这一章节时，可以借助一些