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五年级《找规律》教学设计 教学内容 苏教版小学五年级数学下册教材59-60页:找规律 教学目标 1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 教学重点 经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，能够选择合适的策略解决排列问题。 教学难点 确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 教学过程 一引入新知： 我们刚学过用计算器计算小数的加减法，在四年级时我们学习过用计算器计算整数的乘除法，下面请同学们用计算器快速地计算：1÷99=0?? ? 指出：显示的位数不够，小数部分的后面还有无数个“01”。 问：小数部分的排列有规律吗？有什么规律呢？ 在生活中，有很多物体的排列都是有规律的，今天我们就来找规律。[板书课题：找规律] 二 新授 （一）教学例1??? ??观察场景，感知物体的有序排列 1、（出示教材例1场景图）我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）你还发现了什么？ 2、（1）仔细观察：从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？彩旗和彩灯呢？先自己想一想，然后在小组里交流。 （2）全班交流：谁愿意到前面说一说自己的发现？ （二）自主探究，体会多样的解题策略。 过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。 1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色） 2、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（等待2秒,出示要求）[生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？[出示要求。] ①学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决； ②有了解决方法后，前后同学交流彼此的方法，互相检验对方的方法是否可行。 3、全班交流。 引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，我们就让几个同学来把他们的方法介绍给大家听，好吗？[学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问]?? ??[不打断] 学生小组可能提出如下的想法。[随生适当板书：画图??例举 计算] （1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。 教师提问：你一共画了多少个“圆”？ （2）例举的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。 教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花） （3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），[并板书]第15盆是蓝花。 教师提问：为什么把2盆花看作一组？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？ 学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释： 强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？ 4、比较反思：对于这几种方法，你有喜欢哪一种，为什么？ （初步淘汰画图，学生可能比较倾向于列举的方法，可以适当进行一些口答练习。） 5、优化策略： 刚才我们解决问题的时候，用到了画图、列举、计算三种方法，你认为哪种方法比较简便？ 如果像盆花那样两个为一组,数目小的时候可以用画图的方法,也可以用例举的方法；但用计算的方法比较简便，应用范围最广。 那么计算时怎样确定除数是几呢？又根据什么去判断这个物体和每组中的哪一个相同呢？ 几个物体为一组，除数就是几；算出来后重点看余数，余几就和每组的第几个相同，没有余数就和每组的最后一个相同。 师：这3种方法，你最喜欢哪种？为什么？（生自由回答） （三）独立尝试，逐步优化解题方法? 出示“试一试”第1题，让学生自己尝试解答。 （1）（学生上实物展示台汇报，教师退位）展示学生不同的想法，让其自主说。 （2）引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以3？（每3个彩灯可以看作一组）18÷3=6（组），[并板书] 得数没有余数，该怎样得到答案？第18个彩灯是什么颜色的？ （3）重点比较：比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？（可争论） 如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。 2.出示“试一试”第2题（同桌两人一组，看图一问一答）自由提问 小结:每几面彩旗可以看作一组？余数是几时是红旗？黄旗呢？ 余