情最教学模式在初中英语课堂中有效实践.docVIP

情最教学模式在初中英语课堂中有效实践 　　一、理论依据 　　 　　1　生理、心理学基础。人体大脑左右两半球既有分工，义有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析思维的，包括语言活动；大脑右半球则负责知觉、创造力和想象力，包括情感活动。左右两半球在互不冲突协调工作，便能很好地发挥大脑的潜在功能。传统教学诸多环节所调动的主要是逻辑的、无感情的大脑左半球的活动；而情景教学，往往是让学生先感受而后用语言表达，或边体验感受边促使内部语言积极活动。感受时，分管形象思维的大脑右半球兴奋；表达时，分管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样，大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋协同工作，大大发挥了大脑的潜在功能。不仅能使学生在轻松愉快的气氛中学习，而且能收到比传统教学好得多的教学效果。 　　2　方法论基础。世界是通过形象进入学生意识的，学生的意识也同样是客观世界的反映。客观教学环境和学生的自身运动都是促进学生发展的重要因素。情景教学使学生置身于特定的情景中，使客观环境、主观能动紧密结合，相互促进，有效地促进学生自身运动和发展。 　　3　语言学基础。学生的思维活动主要是通过表象进行的，即直观的形象思维。情景教学，从学生感受形象开始，在感受形象时，观察的客体和词语之间就建立了相应的联系，从而产生“视觉经验词语化”，即词与形象沟通起来，语汇及表象的储存随之丰富，与此同时，语言及思维也必然随之发展。 　　《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》要求，“在英语教学中，教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创设交际活动情景，以增强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。”采用“情景教学模式”进行课堂教学，符合大纲要求，丰富有趣的教学内容和生动感人的教学情景，使学生的视野开阔了，思想活跃了，使教学变成了具有吸引力的有趣味、有哲理、有意义的集体活动。 　　 　　二、教学原则 　　 　　1　实践性原则： 　　中学英语课是实践课，这就要求我们教师要合理设计教学内容，讲求教学效果，注意运用多种教学手段，让学生动口、动耳、动眼、动手、动脑，使学生在运用英语中获得兴趣，提高能力。上课时师生要配合默契，教师要善于诱导，学生积极参与，以创最佳效果。 　　2　交际性原则： 　　交际是外语教学的目的，也是外语教学的手段之一。这就要求教师努力创设学习英语的环境，在教学新的语言知识时，要注意设计情景，重视培养学生的口语交际能力，并注重引导学生运用所学语言知识，联系实际，表情达意。 　　随着英语教学的改革与发展，目前所用的新教材越来越重视学生学习能力和素质的培养，重视信息的获得，这就要求教师不仅要给学生语言知识，还要教会学生怎样学习和运用英语。教学更要以学生为主体，教师为主导，加大学生语言实践量，使学生获得在交际中运用英语的能力，从而提高教学质量。 　　 　　三、目标指向 　　 　　情景教学以提高学生英语能力为目标，在课堂上运用多种直观形象手段，创设情景，使学生主动获取知识，感受并运用语言；通过大量有实际意义的情景、会话和听力训练材料对学生进行有目的的听说训练，集中学生的注意力，调节学习情绪，培养学生的学习兴趣，使他们积极参与言语实践活动。 　　 　　四、操作流程 　　 　　1　生动讲述，引入情景： 　　在情景教学中，教师运用语言引入情景是最普遍、最重要的一种方法。情景教学着眼于学生的发展，教师的语言必须能激发学生的学习兴趣并具有启发性，以促进学生积极思维。在课堂教学的起始阶段，教师运用语言捕描绘情景，幔觅分体现主导性。教师的讲述要生动形象，要用有声语言去展现画面，揭示形象；教师用语言描绘情景，要有可知知性“可知”既包含“已知的”，也包含“未知的”，是利用“已知”到“未知”，使“未知”成为“已知”。教师的言语会潜移默化地影响学生，学生对教师的言语会积极效仿，这样的导入，一上课便能形成良好的英语氛围，既完成了复习内容，又自然地过渡到新课的教学。 　　2　实物图片，设置情景 　　实物情景的最大优点是直观性。根据学生对直观形象乐于接受、易于理解的认知特点，为使教学过程简单、明了、生动、形象，教师应结合教材内容，尽可能准备必要的实物，使课文内容形象化。在词汇教学和句型训练中让学生边看，边听，边想，边说，教师加强指点、启发和描述，既有趣味，又便于记忆。用图片设置情景可采用以下几种方法：a：放大课文插图。b：剪贴画。剪贴画的最大优点是可以贴上拆下，运用灵活，使画面充满活力。c：简笔画。简笔画简洁、风趣、省时、直观，能达到语言释义所不容易达到的效果。d：幻灯片。用幻灯片可增加课堂教学的容量和密度。 　　3　模仿操练，展现情景。 　　学生进入操练阶段。要求学生通过集中、反复的跟读模仿与套用，熟练而准确地记住新的语言形式，并在此基础上逐步学会