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以绩效提升为导向 系统推进高职院校信息化变革 　　摘 要：高职信息化建设是一次变革，其主要动因源自学生特点、精细化管理和技能传承的现代化诉求。信息化建设是螺旋递进的“版本”更迭，因此资源的积累也是汇聚成势的。高职院校的信息化建设要在顶层设计的指导下，重点围绕混合式教学、校企视频互动、信息化环境设施建设、虚拟仿真项目应用、队伍信息化素养提升五个方面展开。 　　关键词：高职教育；信息化建设；绩效提升 　　中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）10-0012-03 　　高职院校信息化建?O是一项深刻的变革。2015 年 5 月，联合国教科文组织与中国政府在青岛召开了国际教育信息化大会，习总书记写来贺信，指出：“当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题”。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出要以信息化促进人才培养模式改革，改造传统教育教学，支撑高素质技能型人才培养，发挥信息技术在职业教育巩固规模、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用。《教育信息化“十三五”规划》更加明确提出了“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才”的发展方向。高职信息化建设的根本动力来自于互联网时代的环境和学校内涵式发展的要求，根本目标在于提升教育教学绩效，根本宗旨是服务师生产学研改革与发展的需要。 　　一、直面时代特征，多方汇聚成势 　　高职院校的信息化发展历程，一般历经了三个主要阶段：1.0数字化阶段，这个时期的标志是基础设施大规模起步、计算机辅助教学展开、 管理系统和网站运行；2.0智慧校园阶段，主要标志是基础设施设备升级改造延伸至教学单元、网络教学普及化、管理与服务系统常态化运行；目前，正朝着3.0互联网+阶段，即移动与云端建设与运行、智能教学系统广泛应用、全时空管理与服务系统建设三方面主要目标大步前行。 　　高职院校信息化建设的动因，主要是信息化时代的特点对高职教育的挑战：①“95”后在校生作为天然的网络“原住民”，对教育教学信息化有迫切需要。②高职“后示范”阶段精细化管理对信息化提出的新要求。③产教紧密融合中“职场再现”和业界专家技术技能积累与传承的现代化手段。④师资队伍中的信息化素养参差不齐。⑤各类渠道形成的信息碎片化资源亟需整合并纳入正规教学之中。 　　针对上述现状，浙江经济职业技术学院在总结以往信息化建设经验的基础上，凝练出具有国际视野、行业企业参与、系统创新的工学共融、建用并举，资源、平台和素养三位一体建设理念，并制定出学校信息化建设的顶层设计框架，其主要点可归纳为12345，即：一个目标：提升绩效；两个混合：线上线下O2O；三个主体：学生、教师、管理者；四个要素：资源、技术、机制、素养；五个难点：技术孤岛、使用习惯、激励机制、基础支撑、灵活应变。 　　遵循上述方针，学校先后投入超过5000万元到集中的信息化建设项目和分散在各级各类项目中的信息化建设板块中，建设了国家骨干校项目中的《基于ICT技术的校企合作实训平台建设项目》、央财支持的全国高职电子商务专业教学资源库、9门国家级精品课及国家精品资源共享课、基于UMOOC的教学平台以及大量校本级教学资源、多套管理信息系统、35间微格教室、校企互动的视频系统和安全高速的基础网络平台，形成了多方汇聚、干流成势的信息化建设范式，有力支撑了我校国、省两级项目和教育教学改革的深入。 　　二、聚焦重点领域，服务绩效提升 　　创新发展离不开技术的支撑，同时技术的支撑也必须着眼于改革与发展的关键领域。为此，我校在顶层设计的指导下，着力在以下几个方面推进信息化建设。 　　1.推进具有职教特色的混合式教学，提高教学资源使用绩效 　　通过各类项目的持续建设，我校的信息化素材已积累了相当的数量，并在日常教学中得到了广泛应用。例如：国家精品资源共享课程，授课录像超过4万分钟，课程教学资源超过3万个。全国电子商务专业资源库建有生产性案例575个、视频297个、动画570个、图片2878个，注册12877人，访问量已近500万人次。此外还有很多优势专业、骨干校专业中的课程建设等，都产生了大量素材资源。为了更有效地利用好这些资源，我们积极推进了基于UMOOC教学平台的混合式教学机制化建设。从课程设计入手，重构了知识与仿真模拟的线上环节、实践与参与式学习的线下环节以及对接职业岗位需要和职业道德