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（教案） 灯泡亮了 教学目标： 1、通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程；能用导线、灯泡、开关等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作出解释。 2、使学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望；提高学生动手操作的能力。 3、通过活动让学生知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能用学到的知识解决生活中的问题。 教学准备： 教师准备：灯笼 小组准备： 1、实验盒（电池盒、电池、灯座、小灯泡、３根导线；共12盒）。2、有小故障的激光灯。教学课时：1课时 课前调查：任教班级中每个学生有多少个用电的玩具 课前交流： 师：“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？ 带来了吗？ 师：假如你有一双翅膀，你会做什么？ 师：同学们的想像非常丰富。今天看谁能力用好自己的两件宝，为自己插上一双理想的翅膀，去实现自己的梦想。 一、激取导入： 师：根据课前调查，我们班的同学们共有用电玩具100多件。可见，在我们的身边，用电的玩具可真不少。今天，老师也带来了一件，看，这是什么？（教师出示灯笼）师：会玩吗？ 师：谁来打开？会有什么发现呢？同学们仔细观察呀！ 师：关于灯泡亮了，你有什么问题吗？ 师：灯泡是怎样亮起来的？为什么会亮起来？今天我们来学习第19灯泡亮了。教师板书课题第19课 灯泡亮了。 二、设计实验，认识电路的特点。 师：同学们，灯笼亮，也就是灯泡亮，那么你认为让灯泡亮起来需要哪些材料呢？仔细想一想。 学生思考。 师：现在请各小组的组长打开实验盒，仔细观察材料的特点，你打算选择哪些材料、如何设计让小灯泡亮起来？你认为实验中应注意什么？ 说一说你们小组选择了哪些材料？如何设计的？ 师：在这个实验中，有没有注意的问题？ 师：请同学们注意：不能用导线直接把电池的正负极连接起来（教师演示），这样电很快就会用完了；要节约用电。下面就请同学们利用盒中的材料连一连，比比看哪个小组的灯泡最先亮起来？ 师：请组长上台把你们的装置演示给大家看一看。 师：刚才同学们用材料连接的装置就是电路。（教师板书：电路） 师：请同学们找一找：连接的电路有没有共同点？ 师：（从生处取过不同的电路板）同学们请看，这两个电路板的灯泡都亮了，你欣赏哪种设计？师：这位同学非常善于观察！有开关可以节约用电，可以控制电路。而这种连接方法（指向缺少开关的电路），要让灯泡灭，需要断开导线，不方便，不科学。由此可以看出，由电池、导线、小灯泡、开关就能组成一个完整的电路（教师完成板书）。其中，电池盒固定电池，灯座固定小灯泡，起辅助作用。这是人们在实际生活中，为了操作方便，用它们来固定的电池和灯泡的。 师：现在，请各小组把灯泡、电池拆出，放进实验盒，然后把电路板和电池盒整理到空着的抽屉里。师出示各小组的记录报告：老师发现各小组用不同的方式记录了电路，记录的连接图就是电路图，它可以用画实物的方式表示（师展示学生作品），可以用符号来表示，也可以用这样一种简单的符号来表示。同学们请看大屏幕：（课件演示符号表示电路的方法）。 师：这是科学上一种表示电路的方法，它简单而又清晰。 三、应用知识解决问题。 （排除故障） １、师：现在认识了电路的特点，我们应用这部分知识来做一个小游戏。（拿出小组的激光灯：排除故障） ２、师：你们这些激光灯都是些有毛病的，都不亮了，现在请各小组用最快的速度找出不亮的原因，并它重新亮起来，好不好？ ３、师：你们小组发现了什么问题？是怎样解决的? 师：哪个小组还有不同的问题吗？ 师：在使用中，同学们不仅能发现问题，会解决问题，更善于通过活动自己来 HYPERLINK /article/list_1_36.html \t _blank 总结知识。没有灯泡，缺少用电器，不亮；没有电池，缺少电源，不亮；电池反了，不能产生电，不亮；没有后盖，铁皮不完整，铁皮相当于导线，缺少电行走的路径，不亮；还要有完好的开关，负责闭合或者断开电路。只有这四部分紧密合作，团结在一起，手电才会发光。这就像我们的小组合作，只有大家齐心协力，发挥各自的才能，合作才会成功。 四、自由活动，电是从哪里来的？ 教师：我们共同合作点亮了小灯泡，你知道电从哪里来的么？ 师小结：一是源自电池。（出示课件）这是干电池、太阳能电池、银锌电池、蓄电池。同学们知道是谁发明世界上第一个能产生稳定、持续电流的电池吗？（是意大利物理学家、发明家伏特，他把两种不同的金属片放入一种酸性液体中，连接成一个电路，就能产生电流。他进行了长期的实验，终于在1799年发明了被后人称为“伏特电堆”的电池。）二是源自发