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对 数学问题式学习研究 模式的几点感受 中学问题式学习研究模式要以问题为核心，以提出问题、分析问题、解决问题为主线，为学生自主学习、能力增长、智力开发、创新意识，创设一个宽松的氛围和环境，为学生达建一个能力发展、智力创新的平台，使学生健康、快乐地发展与成长。 为学生创设一个宽松的氛围和环境。就要和学生进行零距离接触、交心、谈话、交往、共同活动、共同探讨，使教师的角色得以真正转变，课内、课外讲故事、拉家长，与学生谈笑风生，使师生真正融为一体，就为学生接纳老师接受学习，创造了有利的条件。学生接纳老师是提高学习兴趣和效率的有力保证。所以教师与学生交朋友成为知心者，就能为教师的教学成功创造了有利条件。 为学生达建一个自由发展的平台。课堂是教学的主阵地，是学生学习的主战场，学生是学习的主人，要充分发挥学生的主动性和主体性，让学生在课堂上自由的展示，在课堂上教师要给学生提供思考的空间，为学生提供动手的机会，为学生提供交流的平台，为学生提供表达的契机。使学生在共同探索、共同发现、共同交流的过程中，共同分享成功的喜悦。 在问题式学习研讨中，教师要善于为学生服务，当学生在学习中遇到困难时，要适当地设置问题为学生打通关键，开通道路，扫清学习道路上的障碍，并积极倡导学生质疑，使学生的思维得以发展，能力得到提升。 总之，教师要以学生为根本，以学生的发展为主旨，为学生提供一切可能发展的空间和机会。使学生真正成为高素质的新型人才。 有理数的除法 -加减乘除混合运算 说课稿 一、教学目标及其地位。 本节学习的内容是人教版七年级数学有理数的除法中加减乘除混合运算部分，它是对前面所学的四种运算的综合，也是学好后续内容的重要前提。本节课的教学目标分三部分：1、知识与技能目标：掌握有理数的加减乘除混合运算顺序，并能顺利进行运算。2、方法与过程目标：让学生经历运用有理数混合运算解决实际问题的过程并培养其相关的能力。3、情感态度价值观目标：在共同探索、共同发现、共同交流的过程中，共同分享成功的喜悦。本节课的教学重点是加减乘除混合运算，教学难点是运算顺序的理解和关注程度，教学方法是自主探索、启发引导。 二、教学程序设计。 按着学生的认知特点和规律，本节课设计了三个活动，活动一是利用最近我国成功发射并收回载人航天飞船神州六号这一特大新闻引入课题，引起学生极大的学习兴趣，然后利用计算飞船在空中飞行的总时间，使学生列出混合运算式子，从而导入本节课所要学习的内容。同时引导学生感到学习数学的必要性，增强学好数学的信心，它的设计意图是想通过这一问题来说明生活中的一些问题，需要有理数加、减、乘、除混合运算完成。并理解数学来源于实践并服务于实践。 活动二，设计了两个问题：1、首先计算1/5+76×1.5+4/5并理解为什么要先算乘法后算加法。因为它是现实问题的需要：当得到这一初步的感性认识之后，出示问题2。它是教科书第46页例12类某公司一年总的盈亏情况。问题3是某地温度随高度的变化情况，它的设计意图是一方面，可以复习加减乘除法，为以后学习有理数混合运算作准备，特别注意运算顺序进一步说明：运算顺序是现实问题的需要，另一方面由易到难的设计问题，使学生不仅掌握了知识，而且培养了学生的能力。从而总结出加减乘除混合运算的顺序。 活动三，设计了三个问题：1是判断正误；2计算4个算题；3是快速思考总结运算技巧。本活动的设计意图是进一步熟练加减乘除混合运算，为以后学习有理数混合运算创造条件。同时加强运算技巧的指导，培养学生的运算速度和能力。 三、教法学法指导。 在本节课的教学中，遵照知识来源于实践，又服务于现实这一原理，强调了数学的实用性。依照以学生为主体的原则，倡导学习以自主探索为主，充分体现学生的主体性和主动性，让学生自己先尝试理解，学生能做出的教师就避免讲。作为教师本身来讲，要改变自身的角色，为学生提供思考的空间，为学生创造宽松的氛围，为学生提供动手的机会，当学生遇到困难时，教师要适当的设置问题进行疏导，如在温度随高度变化的问题中，学生对理解题意列式有困难，我就一边画图一边设置了如下问题进行引导。即：地面温度比高空处温度高多少?或高空处温度比地面温度低多少?或地面高空处两地温度相差多少?从而使学生能够顺利地列出算式，又如在学习运算顺序时，结合实际讨论应先求什么，后算什么。从而说明为什么要确定这样的运算顺序，从而突破为什么要遵循这样的运算顺序进行运算的难点。 四、预期效果。 通过本节课的教学要达到的效果是大部分学生理解运算顺序，并能顺利进行混合运算。 教学设计 一、教学内容：有理数的除法(第二课时) -加减乘除混合运算 二、教学目标： 1、知识与技能目标： ①会进行有理数的加减乘除混合运算。②掌握有理数混合运算的运算顺序。 2、方法与过程目标： 使学生经历运用有理数混合运算解决实际问题的过程，