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《乘法运算定律》教学设计 伦掌镇东柏涧小学 张美芳 《乘法运算定律》教学设计 教学目标 　　1．引导学生探索和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便计算。 　　2．培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 　　3．使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点：乘法交换律、结合律的学习。 教学难点：乘法交换律、结合律在计算中的应用。 教学过程 一、导入新课 老师：出示公式 a + b = b + a 表示什么？ 学生：表示一个两个加数交换位置，和不变。。。。。。 老师：那么，如果a和b分别表示乘法算式中的两个因数，那么 a×b 〇 b×a 这个式子中的〇里该填什么符号？ 学生：等于号 老师：如果它们是相等的，那这个应该叫什么定律？ 学生：乘法交换律 老师：好，这节课我们就来探讨这个问题—— 请打开课本33页 板书课题：乘法运算定律 二、新课探究 老师：3月12日是植树节，我们学校也正准备植树。你看，同学们在植树呢！请看主题图 — 他们是怎么安排的呀？谁来说说。 学生分别说说图上出示的信息。 课件出示： 1、一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。 2、每组要种5棵树，每棵树要浇2捅水。 老师复述分解信息难点：对，他们合理安排、分工合作 ——种树的种树，浇树的浇树。说说，从这些信息，你能提出什么问题？ 1、挖坑、种树的有多少人？ 2、负责抬水、浇树的有多少人？ 3、一共种多少棵树？ 4、一共要浇多少捅水？ 现在，我们先来解决这个问题。（或有人提出了这个问题，请看 ——） 板书：1、负责挖坑、种树的有多少人？ （老师：一共多少人不知道，但知道有25个小组。—— ） 怎么列式？ 根据学生回答板书：4×25 = 100 还可以怎么列式？ 25×4 = 100 两个式子有什么异同呢？老师做位置交换的标记。理解因数？ 这说明 4×25 = 25×4 板书：两个因数交换位置，积不变。 （别的乘法算式是不是也可以这样呢？你们随便举个例子看看—— 30×4 〇 4×30 80×5 〇 5×80 两个因数的位置交换了，其结果也就是它们的乘积也是一样的。谁能指出 不一样的例子吗？只要一个就行。 老师：指着上面几个算式—— 从这些算式中，你们发现什么规律？ 老师：你们能找到一个 不同的例子来反证吗，只要一个就行。 小结板书：这叫做乘法交换律。 现在，我们再来做个试验—— 出示算式：283×32 请第一、二组算283×32 第三、四组算32×283 看结果是否一样？ 所以,我们在计算乘法时,要想看计算结果是否正确，可以用乘法交换律进行验算.也就是把两个因数的位置交换再计算一遍,看结果是否相同. 如果像加法交换律那样，用字母a 和 b分别表示两个因数，则可以写成 a × b = b × a 和 a + b = b + a 和加法交换律比较下—— 小结： 加法、乘法交换律的比较 不同：运算符号不同， 相同：不管是加法还是乘法，参加运算的数，位置无论怎么变换，运算结果都一样。 出示习题 填上合适的数(用乘法交换律) (1) 238×469 = __ × __ (2) 269 × 31 = __ × __ (3) 53 ×189 = __ × __ (4) 23 × 78 = __ × __ 课件出示习题练习 小结过渡: 我们学了加法交换律、加法结合律。也学了乘法交换律，那么，有没有乘法结合律呢？ 出示课件 现在我们接着来探讨另一个问题----- 板书: 一共要浇多少桶水? 老师：图上提示了哪些跟浇水有关的信息？ 学生：2人负责抬水、浇树，每棵树要浇2桶水. 老师：每棵树要浇2桶水.知道种了多少棵树吗？ 学生：不知道 老师：那就得先算什么？ 板书：先计算一共种了多少棵树。 老师：怎么列式？ （25×5）×2 =125×2 =250（桶） 老师：说说这样列式的理由—— 老师：还有不同的想法和算法吗？ 学生：有 老师：你怎么想的？ 学生：我是这么想的—— 先算每组一共浇了多少桶水，再算所有人一共浇了多少桶水。 老师：请写出你的算式。 25×（5×2 ） =25 ×10 =250（桶） 老师：请注意观察这两个算式,无论先算什么,计算结果都是一样的.也就是说, （25×5）×2 = 25×（5×2 ）