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以赛促学模式推进下人才培养制度建构研究 　　【摘要】人才培养模式的建构与推行都必须以相应的人才培养制度为基础。“以赛促学”是当前我国高等院校人才培养的一种普遍模式，但此种人才培养模式在当前我国高等教育语境下缺少制度保障。因此，加强人才培养制度建设与改革是当前我国高校推行“以赛促学”模式的当务之急。 　　【关键词】以赛促学；本科教学；人才培养；教学管理 　　“以赛促学”起源于职业教育，旨在利用专业技能竞赛平台调动学生学习积极性，提高学生自信心和人才培养质量。随着高等教育转型发展，本科专业开始转向培养应用型专业人才，在此过程中开始借用高职教育盛行的“以赛促学”人才培养模式。但是，此种人才培养模式并不是一个简单的教学过程，它的推行必须得到相应的制度保障。而实际上，我国高等教育现行管理制度并不符合“以赛促学”人才培养模式，因此，深入高等教育管理制度改革已经成为我国高校“以赛促学”人才培养模式的当务之急。 　　一、“以赛促学”推进下的人才培养制度困境 　　（一）组织管理机构不完善 　　本科专业人才培养是一个较为复杂的系统工程，不仅需要科学合理的人才培养方案和课程体系，而且需要优质的教学资源和管理机构。“以赛促学”作为一种新型人才培养模式，在本科院校发展的历史较为短暂，许多高校虽然已经推行此种人才培养模式，但事实上并未建立相应的组织管理机构，仍然依附于学工办或者团委等学生工作管理部门，并没有专门的组织管理机构。因此，在许多高校和院系，“以赛促学“工作是由政治辅导员兼任。依托这种兼职管理体制，在组织动员方面虽然具有较大的优势，但由于没有专业化的教师指导资源，导致竞赛教学效果并不是十分理想。 　　（二）组织管理工作不到位 　　正因为没有建立专门的组织管理机构，致使组织管理工作存在较多的问题。大致表现在以下几个方面：第一、竞赛信息收集被动。专业技能竞赛项目除了专业内部、学院内部、学校内部之外，绝大多数高水平竞赛项目都是由政府部门、兄弟院校或者行业协会来举办，学工管理部门由于工作性质和本身工作强度，导致他们难以顾及相关竞赛信息的搜集整理，所以相关信息的搜集基本上都是处于被动接收状态。第二、竞赛组织发动不及时。正是因为竞赛信息收集较为被动，导致很多竞赛信息不能得到或者延迟得到，难以及时组织发动学生参加，会延误相关赛事的举行。 　　（三）教师指导队伍没保障 　　由于学院或专业没有建立专门的竞赛组织管理机构，致使竞赛指导师资紧张，甚至导致竞赛处于学生自发状态。大致存在两种情况：第一、指导教师队伍不专业。因为没有正式管理机构和制度，院系难以给每位竞赛学生都配备专业指导教师，很多竞赛的指导教师基本上都是“挂名”，谁给他们提供竞赛信息，谁就是指导教师，专业教师没有参与其中。在此情况下，教师指导队伍不能发挥应有的作用。第二、指导教师队伍不稳定。因为缺少制度化管理，不存在正规的指导任务分配，教师指导学生竞赛都处于一种偶然关系之中，他们的指导工作不具有稳定性和连续性，这样导致很多老师指导经验无法积累，指导效果也很难提高，最终致使“以赛促学”工作浮于表面，起不到应有的教学效果。 　　（四）考核评价体系不健全 　　建立一个健全的考核评价体系是提高教学管理工作效率的重要手段和根本保证。当前，我们虽然都在不同的程度上建立了相关的“以赛促学“人才培养模式，但很多高校和院系并没有建立相关考评体系，导致相关成绩得不到认可或者合理的认可，不利于调动教师和学生积极性。主要存在以下两个方面的缺陷：第一、学生竞赛成绩还未纳入学业成绩考评系统。在很多高校，学生参与学科竞赛是独立于学习体制之外的，属于”额外工作“，其成绩没有计入学分，不仅成绩得不到认可，甚至有人把学生参与学科竞赛看成是不务正业，这在很大的程度上挫伤了学生学习积极性。第二、教师指导成绩还未纳入常规教学评价体系。当前，有些省份和高校已经把教师指导学科竞赛成绩纳入了职称评价体系，相比以前有所进步，但因为没有纳入常规教学考评体系之中，在根本上不能满足人才培养需要。 　　二、“以赛促学”推进下的人才培养制度改革 　　（一）纳入教学管理范畴 　　学科竞赛活动往往是以学生活动的形式出现的，但一旦作为一种人才培养模式出现之后就意味着它已经突破了传统意义上的学生活动，成为了一种基本的教学模式，理所当然纳入教学管理范畴。第一、在教学管理系统内建立专门的管理机构，由专门组织管理机构安排组织学科竞赛工作，负责信息搜集、通知发布、组织动员、组织指导、成果汇集和经验总结，使之成为教学管理中的一项常规化工作。第二、在教学管理体制下建立相关的管理制度。把以赛促学相关工作全部纳入到教学管理制度体系下运行，建立专门的组织管理和评价考核制度，使其各项工作规范、有序进行，确保能够起到应有的作用的效果。 　　（二）融入人才培养方案