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鱼游到了纸上 教学目标： 认识4个生字；会写11个生字；正确读写“境界、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。 指导学生有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 指导学生理解“鱼游到纸上”与“鱼游到心上”的关系。学习作者观察和描写人物的方法。 教学难点、重点： 重点：1.有感情地朗读 2.学习青年的勤奋、专注的品质。 难点：1.学习文章描写人物的方法。 2.理解“鱼游到纸上”“鱼游到了心里”的关系 教学过程： 一、导入 师：今天我们继续来学习这篇课文——鱼游到纸上。（板书课题——鱼游到了纸上）2.生个性化朗读课题，师适当点拨 【设计意图：题目是文章的眼睛，每个人读题的感受都是不同的。引导学生正确流利地、带着自己的体会读标题，有利于激发学生读文的兴趣，也为下面深入分析与理解课文奠定了感情基础。】 画技高超——鱼游到纸上 从小女孩的惊叫声感受青年画技的高超。 交流反馈：句一：一个小女孩惊奇地叫道：“呦，鱼游到他的纸上来了。” （1）教师导学：听，一个小女孩惊奇地叫道：“呦，鱼游到他的纸上来了。”这是小女孩在称赞青年吗？她在称赞什么？（板书：画技的高超） （2）说一说你是从哪些词感受到的小女孩的惊奇？ （3）引导学生抓住重要的词语，读出惊讶 学习表达，迁移运用 如果有一位画家画的鸟儿（猫儿）栩栩如生，你能学一学这位小女孩，来 夸赞一下这位青年吗？ 引导学生用称赞的语气读句子。 青年是怎样画鱼？ 句二：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 （1）教师过渡语：那么青年究竟是怎样画鱼，才让鱼游到了纸上的呢？ 请同学们快速浏览课文，画出文章中描写青年画鱼的语句，用心读一读。找到了，就举起手来，告诉老师。 （2）.找出句子+齐读（“略同”） （3）.圈出关键词：工笔细描、挥笔速写（介绍画鱼方法） （4）.理解关键词：欣赏图片，进行判断 （5）引导学生有感情地朗读 （6）师示范朗读，生点评 （7）师生合作朗读 一句，我读后面一句。） 【设计意图：“画技高超——鱼游到纸上”是本节课教学的一个重要环节，需要细细品读。在学习过程中以“读”为主线，运用抓重点词语品析句子、仿写句式、欣赏图片理解词语、多种形式的朗读等方式，引导学生读中理解、读中感悟。 】 三、青年是怎样练就画鱼的本领——专注、勤奋 句三：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 （1）教师过渡语：作者抓住了青年画鱼的动作生动地写出了青年画技的高超（板书：动作），那么青年究竟是怎样练就他画鱼的本领的？其实文章在第一部分就提示了我们，这是一位举止非常“特别”的青年。他的“特别”具体又体现在哪里呢？请同学们快速默读课文的第一部分，找出相关的语句，并用波浪线把它画下来。 （2）学生找出句子+齐读 （3）感受形象（板书：专注、忘我） （4）抓住重点词感悟形象（老是、呆呆地、静静地） （5）引导学生有感情地朗读 句四：等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 句五：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 教师过渡语：青年画鱼水平很高，与他看鱼的专注有关，那么还跟什么分不开呢？同学们能不能从文章中其它语句感受到青年其它的品质？ 找出句子+齐读 师： 请同学们快速浏览课文，找出相关的语句，并用波浪线把它画下来。说一说你们找到了哪些语句，我们一起来读一读这两句话。 感受青年形象（板书：勤奋） 总结品词析句的方法，引导学生自学以上两句话：抓重点词语、读。 延伸学习：联系生活，创设情境品词析句。 教师创设情境引读 【设计意图：教师引导学生走进文本，以读为本，读悟交融，读进去，想开去，调动学生已有的生活经验、创设情境来理解语言，体会作者用词的准确，感受人物形象。】 四、小练笔——场面描写片段 句六：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。（1）教师引导学生总结作者描写人物的方法 （板书：直接描写、间接描写） （2）请同学们发挥自己的想象，想一想，除了文中的小女孩，还会有哪些人赞叹、议论青年？ （3）抓住人物的动作、神态、语言，选取一两个你感兴趣的人物，写场景片段。 【设计意图：叶圣陶先生曾精辟地指出：“阅读与写作是对等的两回事。”此环节体现了读写结合教学理念。教师先提示学生学习写场景片段的方法。第一、引导学生总结作者的写作方法——通过外貌、神态、动作描写刻画人物。第二、启发学生大胆发挥自己的想象，使场景描写更加生动。生按照