依托乡土资源优势,打造幼儿区域游戏活动特色.docVIP

依托乡土资源优势,打造幼儿区域游戏活动特色 　　【摘要】区域活动是幼儿在区角环境中通过与材料互动实现自我发展的活动，材料的提供为幼儿和知识之间搭起了桥梁。农村幼儿园有着丰富的本土资源，这个优势为区域活动的开展奠定了物质基础，也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件。挖掘、利用乡土资源优势，开展幼儿自主区域游戏活动，打造全镇“一园一品，一班一主题”的发展格局，为幼儿创设探索、实践、创造的自主环境，开展丰富多彩的、具有本土特色的区域活动，满足了农村幼儿区域活动的需要。 　　【关键词】镇村一体 一园一品 乡土资源 特色游戏 山海天旅游度假区两城中心幼儿园是一所乡镇中心园，通过“镇村一体”的管理模式，管理着镇域内两所村办园。自有幸成为落实《指南》的实验基地幼儿园以来，经过园领导班子和老师们的多轮讨论，详细研究确定了两城中心幼儿园自己的办园发展思路：中心幼儿园充分利用“镇村一体”的管理模式，深挖本地资源的优势，通过广泛开展社会实践活动、体育游戏活动和区域游戏活动，从而将《指南》精神贯彻落实到全街道每一所幼儿园。今天，我跟大家分享的重点是：如何在全街道内依托乡土资源优势，打造幼儿区域游戏活动特色。 　　我们的做法是：采用 “三步走” 策略，层层推进，将区域游戏活动开展到镇域内每一所幼儿园。 　　一、拓清资源优势 　　我们首先成立了践行《指南》中心课题组，中心课题组下设小班、中班、大班三个级部课题组，具体负责此项工作的开展。课题组成立之后，我们首先对本地的教育资源进行了梳理： 　　1.拓清本地教育资源优势 　　两城街道是一座古老的海边小镇，自然资源丰富：有蓝天碧海金沙滩、海滨森林公园；还有驻龙山风景区、龙山文化遗址等；课题组对这些资源进行了整理和统计。 　　2.梳理区域游戏活动可利用本地教育资源 　　梳理出了有关海洋文化、山林文化、农家文化、传统文化四大类、12小类、120多种教育素材，为下一步区域游戏活动的开展做好了充分的物质准备。 　　二、建好“实验班” 　　如何把这些梳理出来的教育资源应用到区域活动中呢？我们的策略是：每个课题组建设一个“实验班”，以此为载体，研讨区域活动的每个环节。 　　1.选择活动主题 　　一个班级区域活动的开展，首先要选择一个活动方向或者选择一个活动的主题：如大班的“黑陶工作室”这个主题的选择，就来源于这样的一次社会实践活动：两城街道在2005年被命名为“黑陶之乡”。为了让孩子感受本地深厚的历史文化底蕴，大班教研组便带领孩子们去参观了我们本地的黑陶博物馆，参观的过程中发现，孩子们对黑陶制作表现出很大的兴趣，于是便决定和孩子们一起创立“黑陶工作室”。 　　2.在过程中不断发现问题、解决问题 　　在区域活动开展的初期，我们便发现了一系列问题：区域活动的时间短而零碎；幼儿自主游戏无秩序；幼儿兴趣不持久、活动不够深入。针对发现的这些问题，课题组通过集体讨论，寻找出现问题的原因，一一研究对策，直到这些问题一一得到有效的解决。 　　例如，激发活动兴趣问题：在黑陶的制作区，在活动的初期，孩子们只能捏制出这些个头儿很小的泥胚，对这些东西没有认知，无从下手，很快便没有了兴趣，从而失去兴趣。课题组集体研讨后采用的对策是：在区域里及时的投放了一批精美的黑陶原件，先引导孩子们的注意力，引导孩子们观察，鼓励孩子自己发现制作上的问题，反复总结。经过不断尝试，孩子们终于掌握了把软泥做大的技巧，一次小小的成功，就能激发出孩子们极大的活动兴趣，许多大而精美得创作作品便相继出现。 　　例如，活动不持久问题。在雕刻区，孩子们在活动的初期使用刀、笔等工具在泥胚上进行刻画，随后便发现，拓印的花纹会更整洁、更美观，还可以把这些泥胚染色、用橡皮泥进行装饰，发展到现在，孩子们可以选择自己喜欢的材料来创作自己喜欢的造型，让孩子们任意发挥，提高孩子们的思维创造力。在孩子们一次次的失败中，尝试中，总结中，这些泥胚变得越来越美，这样不但增加了学生的兴趣，陶冶了学生情操，而且区域活动的开展也越来越深入。 　　就这样，在师生之间、生生之间，不断的交流和思想碰撞过程中，大班的“黑陶工作室”开展的有声有色、红红火火。同时，小班课题组在调研过程中发现了这样一种现象，小班的孩子非常喜欢毛茸茸的玩具，经常抱着这些玩具自言自语，一玩儿就能玩半天，爱不释手，根据这一现象和孩子们一起创设了“玩偶之家”，中班课题组在调查孩子们的家庭情况的时候发现：我们的孩子大都来自农村，便把幼儿熟悉的家庭场景迁移到区域活动中来，为了给孩子们创造一个温馨的场景，创设了“小农家”这个区域游戏环境。 　　就这样，大中小班各建立了自己的实验班。 　　三、全镇推广 　　1.固化经验 　　中心课题组以“实验班”区域活动为参照，总结经验，一点成线，以线成面，形成了区域活动