乘法交换律、乘法结合律教学设计.docVIP

新人教版四年级下册数学《乘法交换律和结合律》 教学设计教案 柳林小学 杨鹏 教学内容 教材第24、25页的内容；练习七的1—3题。 教学目标 1、知识与技能：引导学生探究和理解乘法交换律、乘法结合律的定义，能运用运算定律进行一些简便运算。 2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点 理解乘法交换律、乘法结合律，以及能运用运算定律进行一些简便运算。 教学难点 1、能灵活运用乘法交换律和乘法结合律解决简单的实际问题，提高计算能力。 2、能用自己的语言描述乘法交换律和乘法结合律，并会用字母表示。 教学课时 一课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：同学们，我们刚刚学习了加法的那几个运算定律？ 生：加法交换律、加法结合律。 师：加法交换律、加法结合律用字母怎样表示？ 生：a+b=b+a a+b+c=﹙a+b﹚+c=a+﹙b+c﹚ 师：我们学习加法运算定律的目的是什么？ 生：使得计算更加简便。 师：好，今天我们继续学习新的运算定律------乘法交换律、乘法交换律。会使计算更加的简便。 二、进入新课，探索新知 1、教学乘法交换律﹙出示情景图﹚ ①、教师谈话引出情景：为保护环境，光明小学开展了植树活动（出示主题图），这就是植树活动的现场，我们来看看。从图上你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？让学生充分发言，根据学生的回答老师板书3个问题： （1）负责挖坑、种树的一共有多少人？ （2）一共要浇多少桶水？ （3）一共有多少名同学参加了这次植树活动？ ②、教师说明：这节课我们先来解决前两个问题。引导学生看第一个问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？应该怎样列式？ 指名列式，并说明列式依据。教师板书：4×5和25×４ ③、探索交流，解决问题 ⑴、探究、发现问题： 教师提问：4×25和25×４得数是否相等？都表示什么？两个 式之间可以用什么符号连接？（引导学生回答，明确：4×25=25×４） ⑵、举例验证： 教师问：你还能举出类似的例子吗？（指名举例，教师板书：如，35×2=2×35 60×30=30×60） ⑶、概括规律： a、总结定律： 教师提问：从以上几组算式中你能发现什么，能用自己的话说出你发现的规律吗？ 提醒学生由加法交换律的总结思路想，总结好后说给同桌听。 汇报得出结论，板书定律：交换两个因数的位置，积不变。 b、定律命名： 教师提问：这个规律叫什么名字呢？ 学生可能马上说出：乘法交换律，再让学生说是怎么想到的。 c、用字母表示定律： 教师谈话：请用你喜欢的方式表示乘法交换律，看谁的方法既简单又清楚。 学生很容易想到：用字母表示：a×b=b×a，对学生的表现给予肯定，板书公式：a×b=b×a 让学生判断：这里的a 与b可以是哪些数？（任意数） 2、教学乘法结合律： ①、发现问题：一共要浇多少桶水？ 让学生观察主题图，提问：要解决这个问题必须先求什么？要几步？怎样列算式？ 让学生独立列式解答。 小组讨论：小组同学之间互相比较选择的算法是否相同，组长作好不同算法记录。 汇报交流，根据学生回答老师板书两种算法： （25×5）×2 25×（5×2） 比较两种算法的异同，得出结果，明确（25×5）×2=25×（5×2） ②、举例验证： 让学生自己再举几个例子，汇报板书学生举的例子。 教师出示：观察下面每组的两个算式，它们有什么关系？ (15×4)×10 ○ 15×(4×10) (125×8)×5 ○ 125×(8×5) 学生计算后，指名回答，明确是相等关系。 ③、小组合作学习，概括规律： 让学生观察以上所有算式，回忆加法结合律的总结思路，小组同学之间讨论:你发现了什么规律？三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。 师：这是什么运算定律？乘法结合律 师：你能用字母表示表示乘法结合律？ 汇报交流，老师板书：乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 让学生说说运用乘法结合律时注意的问题。 3、加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律的比较 师：比较所学的四个定律，你发现了什么？学生小组讨论后汇报。 师生归纳：交换律是两个数相加、相乘的规律，即换加（因）数的位置，和（积）不变；结合律是三个数相加、相乘的规律，既可以从左往右依次计算，也可以先把后两个数先相加（乘），和（积）不变。 三、练习巩固、灵活应用 1、独立完成“做一做” 2、共同完成练习七的1---3题 四、回顾整理、总结收