关于我院理工科专业大学数学教学改革思考.docVIP

PAGE PAGE 1 关于我院理工科专业 大学数学教学改革的一些思考 数学与统计学院 副院长 李相锋 结合我院的办学实际和应用型人才培养过程中大学数学在教学内容、教学方法和考核方式等方面的改革提出了一些建议。 数学作为一门基础学科，应用的领域日渐扩大，数学已渗透到自然科学、经济、金融、社会等各个领域。大学数学作为理工科各专业的重要基础课，它能为广大学生深入学习专业知识提供必要的工具基础。大学数学的教学目的是针对不同专业对数学的需要，培养学生应用数学知识分析和解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。因此大学数学的教学对理工科各专业培养高质量应用型人才的目标具有非常重要的作用。以培养应用型人才为目标的理工科如何在大学数学教学过程中体现这一培养目标是每一名理工科专业数学教师必须关注的问题。 教学中，由于我校生源质量的差别，如果借鉴甚至照搬其它高校的教学模式必然会遇到一些问题和矛盾，难以达到应有的教学效果和教学质量，也难以适应我校应用型本科人才的培养，这就要求我们应根据我校理工科学生的特点和办学实际，对我校大学数学的教学进行一些适当的改革。 根据几年来在理工科专业从事大学数学教学中的一些体会，针对如何对理工科各专业的大学数学教学进行改革创新，提高理工科的教学质量，尽快使理工科的大学数学教学规范化、科学化，可从以下几个方面进行考虑： 一、教学内容的改革。由于生源的差异及培养目标的不同，传统的教学内容很难适应新型本科应用型人才的培养，对教学内容要宽化基础，强化能力，重在应用。为此，针对学生的特点，要改革传统教学内容。 (1)教材内容的改革。改革教学内容，教材的选用是关键。当前适应理工科的大学数学教材类型贫乏，选择余地很小，我校多数理工科专业都选择和其它高校一样的教材，教材难度过大，不适合基础薄弱的学生使用。建议理工科针对应用型人才培养的目标，组织教师编写合适的教材。教材的编写过程中应注重考虑以下几个方面：一是以“应用”为目的，着重思想方法及应用的介绍，贯彻以“必需、够用”为度，以“服务于专业基础课和专业课”为原则。理工科的大学数学教材应降低抽象推理的难度，删除一些理论证明，将现代数学技术和方法融合到教材的内容和体系中去。二是根据学校各专业学生的培养目标和针对部分学生考研的需要以及部分学生对数学的兴趣等需要，把教材分为学生必学部分，选学部分，欣赏提 高部分。三是为了加强学生应用能力的培养，教材增加数学建模的内容。 (2)教学模式的改革——因材施教。所谓因材施教，就是根据学生的能力、特点来调整教学内容，其目标是解决“吃不饱”和“吃不消”的问题。数学学习需求多种多样，我校理工科学生录取一般比其它同类高校低一个层次，他们中也有很多学生有一定的潜质，非常珍惜来之不易的学习机会，学习刻苦努力，并希望在校可以接受到和其它高校一样甚至更好的教育，将来能考取研究生继续深造；有些学生则比较务实，他们更多地倾向接受实际应用知识的学习，以成为社会急需的“应用型人才”。针对上述分析，建议我校理工科大学数学教学可采用分块教学模式。所谓分块教学模式，根据各方面对大学数学教学的要求，可将大学数学课程分为三个模块：基础模块、提高模块和扩展模块。各模块的教学内容、教学目标、课程类型和考核标准有所区别。其中基础模块：大学数学中最基本的内容，主要满足各专业后续课程学习的需要，使学生具有初步的应用数学知识分析问题、解决问题的能力，放在大一作为必修课来学习，并采用高要求的考核标准；提高模块：考研大纲中所需的大学数学知识，主要满足一些想继续深造的学生的要求，放在大三或大四作为选修课来学习，采用较高要求的考核标准；扩展模块：实用的数学软件、现代数学的思想、方法或数学研究前沿的成果，数学发展史等，主要满足爱好数学，对数学研究有兴趣的学生的需求，提高学生的思维能力和创新能力，放在大三或大四作为选修课来学习。 二、教学方法的改革。大学数学教学方法的改革可以考虑从以下几个方面入手： (1)强调大学数学的重要性。许多同学学习大学数学的目的不够明确，不知道为什么学习大学数学，学了有什么用处，缺乏学习大学数学的兴趣。因此，在实施大学数学教学任务过程中，教师应努力改进自己的教学方法，强化大学数学在专业学习中的重要性，讲清学习大学数学的目的及用处，激发学生学习大学数学的动力，调动他们学习大学数学的积极性。 (2)改革教学方法。贯彻“掌握概念，强化应用”的教学原则，“掌握概念”落实到用数学思想及数学思想结合实际方面上，“强化应用”落实到使学生能运用所学数学方法求解数学模型上。贯彻问题教学法的基本思想，对许多抽象的概念，先从提出实际问题入手，再引入数学概念，介绍数学工具，最后解决所提出的问题,从而使学生了解应用背景，提高学习的积极性，引导学生学以致用，学用结合，详细介绍相应的数学软件。教学过程中，