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小组合作学习在中职音乐欣赏教学中应用探索 　　摘 要：音乐是一门艺术，它能陶冶人的情操，是学校培养学生品德、修养以及个人素质的重要课程；它能感染人的情商，是学生提高各种方法能力、社会能力的必修课程。而“小组合作学习”在音乐欣赏教学中起到尤为突出的作用，有效提高学生上课的主动性和积极性，笔者通过以下几方面的分析，阐述了“小组合作学习”教学方法在音乐欣赏教学中的探索与应用。 　　关键词：合作学习 参与 能力 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（c）-0145-02 　　研究表明，合作与交流有助于人智力的发展，在个人原有的实践经验之上，与同伴的合作与交流能补充自身经验不足，提高学习与工作效率。根据音乐欣赏教学的特点，小组合作学习是一种较好的课堂组织形式，也是一种提高音乐欣赏教学有效性的教学方法，它要求学习小组成员共享目标和资源、共同参与任务、直接交流、相互依靠。这种学习模式不仅能活跃课堂气氛，激发学生主动学习的积极性，拓展学生创造性思维的深度和广度，更能提高学生沟通与合作能力，使学生个体和群体都达到最大的学习效果，小组成员之间相互激励与促进，形成竞争与合作并存的人际关系，促进学生个人素质的全面提高。 　　然而，音乐基础相对薄弱是现今中职学生的普遍现状。我们的学生都很喜欢音乐，手机里有上百首流行歌曲，在宿舍、校道上也随口哼唱流行歌曲，但在音乐课堂上，学生们却又表现得如此的缺乏自信、不敢展示，对于老师的提问或实践活动不知所措。这是学生音乐基础薄弱的表现，首先，他们没有良好的音乐理论知识，不懂五线谱甚至简谱，不懂节拍与节奏，不了解中国民歌与戏曲，不能很好的区分中国乐器与西洋乐器等等；其次，学生过去接触音乐较少，对音乐的认识相对单一，普遍爱好现代的流行音乐，对于中国民歌、戏曲，外国古典音乐缺乏兴趣，如果按照传统的灌输式教学，学生往往早已进入梦乡了，因此“小组合作学习”在中职音乐欣赏教学模式中显得尤为重要和有效。无论哪一方面的音乐知识，巧妙的采用“小组合作学习”的方法，都能让学生“活”起来，“动”起来，也能达到较好的效果。 　　1 音乐欣赏课程开设的重要性 　　学校是培养学生专业知识的地方，更是培养学生各种能力的重要阵地，有良好的品德、修养、内涵是每个人在社会生存的必要条件。音乐欣赏课程可以陶冶情操，培养学生的良好品德，提高个人修养，活跃与启发形象思维，促进学生个人综合素质的全面发展，让学生更好的融入社会、投入工作。 　　1.1 音乐欣赏课程是学校进行爱国教育的重要途径 　　我们常说有国才有家，爱国主义是学校教育的核心内容之一，在音乐欣赏课程中渗透爱国主义教育是非常有效的途径。在中国民歌、戏曲的学习中，在中国民族音乐作品、民族乐器的学习中，在许多爱国、励志型流行歌曲的演唱学习中，学生都能直观的、主动的受到审美教育和爱国教育的感染，从而完善精神人格，提升道德修养。 　　1.2 音乐欣赏课程能促进中职学生身心健康 　　中职学生都有思维敏锐、热情豪爽，但容易激奋、易困惑等特点。他们爱唱、爱跳、爱表现，非常需要通过不同的方式来张扬、宣泄和倾诉。音乐教育、音乐课堂上的艺术表演以及音乐社团活动等都能让学生尽情宣泄、尽情释放、尽情地彰显个人魅力，使他们青春期的身心发展得到最大的满足，达到心理健康的状态。 　　2 “小组合作学习”在中职学校的音乐课程中面临的困难 　　2.1 自我为中心的观念 　　现今的学生都是独生子女为多，从小到大习惯了以自我为中心，不懂得如何跟别人合作，做事更不习惯考虑别人的感受。我的做法是用习惯改变观念，上课内容都以小组为单位作答取得分数，组织小组排练、演出、制作大作业等各种方式，让学生习惯小组的概念，把“合作”变成习惯。 　　2.2 “放羊式”合作学习 　　在一些探究型课堂中，教师盲目地把学习任务安排给学生进行小组讨论，但同学们各行其道，许多学生并没有真正进行探究或讨论，甚至谈论无关话题。老师没有及时引导教学，必然未能发挥合作学习的有效性，未能提高教学效率。在教学中，我会制定好讨论时间、内容和相应规则，并参与到学生小组当中，给予适当的引导、帮助和鼓励。 　　2.3 个别代表全体 　　学生虽然坐在一起，但小组里往往好学生参与多、表现多，其他学生缺乏独立思考的机会，组内沟通与交流欠平等，这样的小组合作学习丧失了合作的本质，长期下去更会让学生产生依赖或消极的心理，学生间出现两极分化的现象。针对这种现象，我采取工作任务落实到个人的策略，在组长的带领下，每位同学各尽所职完成自己的小任务。 　　3 “小组合作学习”在音乐欣赏课中的实施策略 　　3.1 建立良好的师生、生生关系，引导学生形成小组合作学习的态度 　　在小组合作学习的过程中，教师与学生、学生