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小组合作学习教学方法ぴ凇独质印房谓萄е械挠τ 　　［摘 要］小组合作学习，是一种富有创意和实效的教学理论与策略，目的是提高学生的自主学习能力及合作能力，增强学生的自尊心和自信心。本文主要阐述小组合作的涵义、在教学活动中重要性以及《乐视》课程中的具体应用，同时，提出在教学活动中的不足及改进。?? 　　［关键词］小组合作学习 拼图法 小组调查法 小组互助法 共同学习法?? 　　 　　一、小组合作学习的内涵?? 　　 　　小组合作学习，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种学习方式。兴起于20世纪70年代初的美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。?? 　　小组合作学习策略是问题式学习的主要倡导者白罗斯创用的。小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。这一策略注重学生学习的主动性、参与性、过程性以及小组合作能力的培养，让学生在轻松、和谐、互动互助的氛围中积极参与学习活动。?? 　　 　　二、小组合作学习在教学活动中重要性?? 　　 　　小组合作学习在教学活动中具有重要作用。首先，从学习的主动性方面看，小组学习把主动权还给学生。在教学学习中不断地掌握新知识，有的知识教师可以直截了当地告诉学生，而有的知识即使教师苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好。课堂教学必须是学生自觉地、主动地、富有创造地探求新知，而不是学生消极地接受、机械地模仿。教师可在授课中有所选择地采用小组合作学习的形式，学生通过合作学习找到解决问题的办法。?? 　　其次，从培养学生的交往动机方面看，由小组合作――活动学习策略所营造的学习环境，特别有利于培养学生的交往动机。交往动机指人们愿意与其他人进行交往，建立友谊关系的需要倾向。在教学情景下，学生的交往动机表现为主动参与探索讨论和小组学习活动，喜欢与其他学生交流学习问题。?? 　　最后，从培养学生人格特点方面看，美国的一些心理学家把传统课堂上的学生处于竞争机制之中的情况叫做具有负面意义的相互依赖(Negative Interdependence)。把自己的成功建立在别人的失败之上。这极大伤害了学生学习自主性，降低了学生自尊心和自信心，从而把自己封闭在自己的空间里?蹦敲础靶∽楹献餮?习”则不同。学生通过小组合作学习能够产生更高水平的洞察力、认知能力、更深入的理解力、和更深的记忆。学生取得更高的成就，保持更好的心理健康，心理调节和心理状况，更高的自尊和自信，更强的社交能力。小组合作学习激发学生更大的成就动机和内在动机，对学习有更加积极的态度。更能从他人的角度看问题，与同伴建立积极的、支持的关系，获得更多他人的支持。?? 　　 　　三、小组合作在《乐视》教学中的应用?? 　　 　　虽然小组合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。但是在高校教学中应用的却很少，在学前教育专业的《乐视》这门课程中的使用就更加少了。在这几年的教学中我改进了学前教育专业《乐视》课的教学方式采用了――小组合作学习的方法。目的是提高学生的自主学习能力及合作能力，增强学生的自尊心和自信心。我采用了以下四种小组合作学习的形式：?? 　　第一，由教师先将全部教学内容分成数部分，接着将学生三至六位不同能力者分为一组，小组中的每一成员被分配一部分教学内容并负责研读该部分内容，之后，各组研读相同部分之成员集合成为专家小组进行讨论，而后每位专家小组成员返回原所属小组跟大家分享自己得到的信息资料，介绍自己的成果。最后，在小组讨论的时候，每个组员担任特定的“角色”。如：小音乐剧的编排。在小音乐剧中有不同的角色，各个小组里的学生都担当不同的角色，每个角色又都有自己的唱段及动作表演。先小组内讨论；然后不同小组的相同角色在一起讨论，分享自己对该角色唱段表演的理解；最后，编排预演，准备到大班上表演。?? 　　第二，小组调查总结法。抓住学生一切实习见习的机会，将学生分成每组三至四人，结合教材内容选出恰当的主题以小组为单位进行调查研究(如：视唱曲――幼儿歌曲的演唱)，合作学习结束后，老师要安排时间，小组内部合作写出本组本次合作学习调查摘要。同时学生对自己的学习过程进行总结，在这个过程中，小组内部每个人都要对自己的表现反思，也对小组其他成员的表现进行总结，同时也对全班所有小组的表现进行比较，最后归纳出本组的总结。通过这种形式即可以看到自己的优势与劣势也可以看到他人的优势与劣势，有利于增强学生的自尊心和自信心。?? 　　第三，小组互助法。把几位不同能力的学生分为一组，教师先进行教学，之后小组成员共同研习并协助同组其他同学学习，通过测验，学生测验掌握的程度超越前次