小组合作学习法在教学活动中运用与体会.docVIP

小组合作学习法在教学活动中运用与体会 【摘要】小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。【关键词】合作；小组合作；学习近期学校举行了专业课教师教学听课评课活动。在这次活动中我感受最深的是很多教师在课堂上用了小组合作学习法，并且感觉运用效果都很好，学到了一些经验，得到了一些启发。进而主动查找了一些“小组合作学习”的文字资料进行学习，现将我的一些听课感受和学习体会整理如下。合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。这次教学听课评课活动中，方老师的“桥式整流滤波电路的组装与故障分析”课、卢老师的“Excel——项目实训”课、郭老师的舞蹈课“荷塘月色”、 张老师的财会专业课“见钱眼开”、钟老师的西餐礼仪课、王老师的幼儿节日活动方案设计课、还有我的“图文混排综合实训”课都应用了小组合作学习法。综合这些课堂听课的情况，觉得小组合作学习法有如下优点：一、有利于培养学生的社会适应性学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。尤其是职业中学的学生，两至三年内就要跨入社会成为社会的一员，在校的学习过程中如能模拟社会职业，分工合作以任务式完成学习内容，对学生尽早适应社会、胜任工作、融于社会群体将会有很大益处。我在上Word图文混排课时，就有意设计了制作杂志内页的课程内容，模拟杂志社编辑，小组成员分工合作完成几页的编辑排版任务。还有其他几位老师的课堂上也都设计了具有相关职业特点的小组合作任务，如王老师的幼儿教师设计节日活动、张老师的模拟出纳认纸币真假、钟老师的模拟西餐就餐活动等。小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了学生社会化程度的提高。二、有利于培养学生的自主性和独立性一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解的能力。如这几堂中教师对知识点提的问题都进行了小组内先讨论，再回答的方法。我在课堂最后对学生作品进行评价也是用的小组交叉讨论再集中意见评价的方法，我觉得这样更能让学生自主思考问题。三、为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展“需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。我在设计“图文混排——杂志内页设计”课时，就考虑了让小组给每个成员都分配不同的内页排版任务，只有每个子任务都完成了才能使小组的总任务顺利完成，最后四个内页合并到一起成为一个完整的整体时，我想同学们看到自己的作品成为整体的一部分应该是会有归属感和成就感的。但是在课堂教学中运用“小组合作学习”法不当的话，会出现以下几个方面的问题：1、盲目采用小组合作。如果为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，则收效不大。如：有的教师在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，有的教师在适合于学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流，有的教师在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，有的在一节课中安排了多次小组合作学习。结果由于方法不当，收效不大。所以应当选择适当的合作学习时机。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简