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小组合作学习模式在实验探究教学中实践研究 　　一、案例背景 　　小组合作教学是新课改后出现的一种新的教学模式，也是符合生态课堂的基本要求的新探索，其积极意义就在于最大可能地发挥学生的主体性和积极性，让学生通过相互之间的合作、探究去学习新知识，获得新感悟，取得新成果。 　　二、案例叙述 　　教学目标： 　　1.知识与技能 　　（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 　　（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 　　2.过程与方法 　　（1）认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。 　　（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。 　　3.情感态度与价值观 　　（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。 　　（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。 　　教学重点：金属活动性顺序。 　　教学难点：对金属活动性顺序的初步探究。 　　教学方法：问题情景→实验探究→得出结论→练习巩固→联系实际。 　　教学准备： 　　学生用具：钠、镁条、铝片、铜片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸、稀HCl、稀H2SO4、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌粒、铜片、铁钉、砂纸、火柴、试管（若干）。 　　【教学过程】 　　教师： 　　【情境引入】我们在生活中经常使用和见到各种金属，这些金属的物理性质和化学性质都是有差别的，我们先来回忆一下以前学习过的有金属参加的化学反应有哪些呢？它们反应的现象是什么？化学方程式怎样写？那么，这些金属的有关反应由哪些特点和规律呢？ 　　（设计意图：联系生活，从学生熟悉的物质、事实出发引入新课，同时复习相关知识。） 　　学生： 回忆相关反应的现象、条件，书写化学方程式。 　　3Fe+2O2点燃Fe3O4 　　2Mg+O2点燃2MgO 　　Zn+H2SO4ZnSO4+H2↑ 　　【过渡】观察上述化学反应可知：通常金属能与氧气反应，能和酸反应，还能与金属的化合物如硫酸铜溶液反应。现在我们先来探究金属与氧气反应的规律。请大家思考为什么铝产量能在短短的一百多年里得到大幅度的提高，并被广泛应用？ 　　学生阅读课本找出答案： 　　4Al+3O2点燃2Al2O3 　　教师展示：镁条、铝条和金项链，观察其颜色和状态，用砂纸打磨镁条和铝条，再进行观察。 　　【引导复习、回忆】金属与氧气的反应 　　1.常温能反应： 以镁、铝为代表。 　　2.高温下能反应：以铁、铜为代表。 　　3.高温下也不能反应：以金、银为代表。 　　小组交流讨论：回忆、记录、巩固相关知识。 　　比较：镁、铝、铁、铜、银、金的活泼程度差异。 　　结论：镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。 　　（设计意图：1.复习、巩固相关知识，加深印象。2.为金属与酸、盐反应的学习打下基础。） 　　教师：【设问】金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。 　　学生：猜想、假设、设计实验方案。 　　（设计意图：激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力。） 　　【探究实验1】镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反应。（小组实验） 　　【提示】按操作规范进行实验，认真观察现象。 　　教师：【巡视、指导实验】实验探究1： 　　学生利用所给药品实验： 　　A组：镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反应。 　　B组：镁、锌、铁、铜分别与稀硫酸反应。 　　（设计意图：培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作精神。）【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】 　　镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为镁锌铁铜。 　　（设计意图：在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。） 　　【设问】在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应？由此你能把金属分为哪两类？ 　　学生：小组思考、讨论并得出结论。 　　结论：可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属这两类。 　　（设计意图：为后面学习金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础。） 　　【过渡】在第五单元我们曾做过铁钉与硫酸铜反应的实验，反应后在铁钉表面有红色的铜产生，这说明了什么？ 　　学生回答：说明铁可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，铁应该比铜活泼。 　　（设计意图：培养学生相关知识的迁移能力，拓展学生思路。） 　　【讲述】可以用金属和某些金属化合物