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PAGE \* MERGEFORMAT 1 如何调动学生在历史课上的积极性 贵州省水城县发耳中学 杨朝良 摘要 ：历史课是学生展示自己的广阔天地，教师充分发挥主导作用，调动学生的积极性，使学生的主体地位得以实现，就会在教育教学中收到事半功倍的功效。提高初历史课堂教学的有效性是一项复杂的工程，需要思品教师在长期的教学实践中不断总结经验教训，虚心学习新课程改革理论，领悟思品新课程标准的主旨，结合教材、学生和学校的实际探索前进。教师不墨守成规，不迷信权威，树立终身学习观念，承认教学过程中的缺点和不足，并逐步改正完善，这是提高初中历史有效性的前提。 关键词 ：历史课 课堂教学 学生 积极性 有效性 历史课有效性教学就是指在历史课的教学过程中体现出来的教学实效和教学效率以及所产生的教学价值和社会效益。思品教师应该从寓教于乐，求真务实，为人师表等方面，来提高学生学习历史课的兴趣，提高课堂教学的有效性，从而帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，学会做人，学做真人。学生的积极性是推动学习活动的内部动力，如果学生没有学习的积极性，就没有了学习的动力。教师要想在课堂教学中取得良好的教学效果，就必须善于激发学生学习的积极性。 一、巧设课堂导入 万事开头难。导入直接关系课堂教学的质量，影响学习效果。一堂成功的历史课，离不开适度、巧妙、风趣的导入。好的导入具有活跃课堂气氛，启发学生思维，调动学生学习的积极性、主动性，充分发挥教学主体的作用。 情景导入法不失为一种有效的导入方法。在展示情景时，如果只是用文字材料情景，或只是简单的讲述，学生缺乏情境体验，效果就不会理想。以便于在教学过程中经常保持新颖和变化，利用多种形式展示情景：文字材料情境、图表材料情境、漫画情景、小品演示情境、动画情境、视频情境、教师的语言渲染、生活实例列举。从而激励学生参与，调动学生积极性，让学生得到实实在在的体验，丰富课堂教学。 当然，不论何种形式，只要能服务于教学内容，能激发学生的求知欲，能给学生带来感悟新知的情感体验，都可以采用，而不能只拘泥于一种形式。当然，导入要切中重点，求精；要生动活泼，求趣；要引起悬念，设疑。 二、精选教学方法 教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善。人们常说，教学有法，教无定法，贵在得法。 教学有法是指教学时有法可依，有法可循。常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、自学辅导法、引探教学法、合作教学、探究式教学等。教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，同样的教学内容和学生，不同的教师，同样的教学内容和教师，不同的学生，同样的教师和学生不同的教学内容采用的教学方法各不相同，因为每种教学方法都不是十全十美的，都有各自的优点、缺陷和适用范围，超出了这个范围就不适用了。所以教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。 特别要注意，一节课中采用的教学方法也不是固定不变的，在实际课堂教学中，往往是根据教学的需要和实际教学的进程交替使用多种教学方法，有的教学内容可以用几种不同的方法进行教学，这就要结合实际情况择优选择。 总之，教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。值得一提的是，选择教法要符合学生的认识规律，要有章可循，有法可依，绝不能凭空想象，不切实际。 新课程改变了学生的学习方式，同时也改变了教师的教学方法。成功的一堂课在于教师选用合适的教学法驾驭课堂，学生积极主动的去提出问题、探究问题、发现问题、解决问题，成为学习的真正主人。 其中活动式教学法最能激发学生兴趣，调动学生积极主动的参与到课堂学习中，并对学生认识和情感的发展产生强烈的积极影响。比如学习“顺境与逆境”可开展辩论会，学习“科技发展的足迹”可开展科技成果展示会等。一次别开生面的活动，会给学生留下刻骨铭心的记忆。 三、适当创设情境 历史课“从生活中来,到生活中去”,与现实生活有着密不可分的关系。如何有效地增强课堂教学效果,促进有效教学,是广大教学工作者所关注的首要问题和追求的根本出发点。下面我结合这几年来的教学实践,谈谈自己在初中历史课中是如何实施情境教学的。创设生活情境,促进学生积极参与历史课具有时代性特征,教材源于生活而又高于生活,是真实生活的典型化。因此,我们在教学中要加强教学与社会与生活的融合,使生活融入教学,使教学走进生活,使学生学会生活。学习最好的途径是自己去发现。在教学活动中，教师有意识的创设情境，有利于培养学生积极主动的探索与创新意识，激发学习兴趣，收到预期效果。 四、用好现代技术 多媒体以其独特的魅力走进了课堂，以活泼可爱的动画、优美动听的音乐、赏心悦目的图像吸引着学生。教学中运用得法，就可为历史