快乐教学法在数学教学中应用.docVIP

快乐教学法在数学教学中应用 　　【摘 要】“快乐教学法”是当今教育界正在深入研究、探索的课题。提高教学质量。精心设计导语。运用多媒体教学。把微笑带进课堂。获得成就感。灵活多变，巧妙结尾。 　　【关键词】导语 多媒体 微笑 灵活 巧妙 　　 　　所谓快乐教学，就是通过喜闻乐见的形式，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，从而调动学生的积极性，以取得课堂教学的最佳效果。因此，实施快乐教学，是提高教学质量的有效途径。 　　我国古代伟大的思想家、教育家孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”如果我们的课堂教学能使学生产生兴趣，那么学生就会主动地、兴趣盎然地钻研领会，从而进入最佳学习境界。 　　下面几点，是笔者在数学教学中实施快乐教学的初步尝试。 　　一、精心设计导语，是实施快乐教学的前提条件 　　课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、深入主题和带入情景的作用，生动有趣、引人入胜的导语能一下子就抓住学生的心理，唤起学生浓厚的学习兴趣，使其直接进入上课的最佳状态，从而收到良好的效果。 　　例如，在教授“充分条件与必要条件”时，考虑到高一学生学习这一章的知识储备不足，为了让学生更易接受这一节的内容，我利用日常生活中的具体事例来提出本课的课题，并与学生共同利用原有的知识分析，事例中包括几个问题，为后面定义的分析埋下伏笔。我用的事例是：“一人病重，呼吸困难，急诊住院接氧气。”就产生了“氧气”与“活命与否”的关系。用这个事件的目的是为了第二部分引导学生得出必要条件的定义。这里要强调该事件包括：A：接氧气；B：活了。 　　以上事例说明数学中应研究的概念、关系，会使学生感到亲切自然，有助于提高兴趣和深入领会概念的内容。 　　当然，导语不能千篇一律，要根据教材内容，设计不同的形式。如：用“名言诗词”导入，用“故事”导入等等。总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学。 　　二、运用多媒体教学，变枯燥的说教为生动的描写，是实施快乐教学的重要手段 　　俗话说：兴趣是成功的一半。在教学中创设形象生动的情境，激发学生的情感，培养学生的兴趣，是教学取得成功的关键所在。激发情感，就要充分利用电教手段，来丰富学生的生活。 　　例如：在探究参数??φ对函数y??=sin??(x+φ)图像的影响时，对φ任取不同的值，利用《几何画板》作出这些函数在同一坐标系中的图像，观察它们与y??=sin??x的图像之间的关系。在探究参数ω对函数y=??sin(??ωx+φ)图像的影响时，不妨令φ??=π3.对??ω任取不同的值，利用《几何画板》作出这些函数在同一坐标系中的图像，观察它们与y=??sin(??x??+π3)的图像之间的关系。在探究参数??A对函数y=A?? sin(??ωx+φ)图像的影响时，不妨令ω=2，φ=??π3.对??A任取不同的值，利用《几何画板》作出这些函数在同一坐标系中的图像，观察它们与y??=sin(2??x??+π3)的图像之间的关系。 　　总之，运用先进的教学媒体，如幻灯、电视、多媒体，可以使数学由死变活，由复杂变简单。从视、听多角度刺激学生，尽可能调动学生各个器官都参与活动。这样，所学的知识就会记得更牢，理解更深，用得更加得心应手。 　　三、把微笑带进课堂，创造轻松的学习氛围，是实施快乐教学的目的 　　真诚的微笑，是一个人情绪的体现，也是待人友好热情的标志。 　　现在商业上提倡“微笑服务”，教育倡导“快乐教育”，二者有异曲同工之妙。教师的教学态度是无声的语言，教师的眼睛是心灵的窗口，学生时时从教师的教学态度上捕捉有关的信息，以确定自己应做出怎样的反应。可见，微笑教学，势在必行。 　　当一个教师在课堂上表情温和、笑容可掬时，学生们就会感到教师可亲可敬、平易近人，以致由对你这个人的好感转变成喜欢你所教的科目；师生间的心理距离无形中就缩小了，心灵得到互相沟通，学生的思维之门也随之打开；进而产生浓厚的兴趣和渴望接受的迫切心理，并随之进入专心致志的听课状态，这样的教学就容易取得最佳效果。 　　四、让学生在学习中获得成就感，是实施快乐教学的重要手段 　　没有什么比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步取得成功的信心；而第一次成功产生的兴趣，往往又能推动第二次成功，从而形成“成功―努力―再成功―在努力”的良性循环。比如：根据目标教学的理论，要给不同层次水平的学生创造各自成功的机会；课堂提问要有针对性，把简单的、难度小的问题留给中差学生，把思考性较强、能力要求较高的问题留给优等生，这样让不同层次的学生都体验到成功的乐趣；在练习中，根据学生的个性差异，提出不同的要求，让中差生做基本训练题，让优等生做一些提高题，这种差异，能使优等生“吃饱”，中