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以“三注重”推进高中政治高效课堂 　　【摘 要】本文阐述政治课堂“三注重”的教学措施，从“注重信息份量”、“注重课本阅读”、“ 注重开拓创新”三个方面对高中政治教学提出良策，旨在打造高效政治课堂。 　　【关键词】政治教学 高中政治 课堂 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）03B-0123-02 　　在传统的政治教学中，教师较注重政治知识的传授，导致政治教学的教学功能单一。在新课改的背景下，政治教师需注重学生的学习情感、学习思维、学习能力这三个重点，打造出一个高效的政治课堂。 　　一、注重信息份量，提高课堂“含金量” 　　在传统的政治课堂中，教师习惯于让学生回答教师提出的问题，很多学生抱着“如果教师提出学习问题，我就学习。如果教师不提出学习问题，我就不学习”的心态，被动的接受政治课程学习。长此以往，不利于学生积累政治理论知识。那么，教师要如何扭转学生的学习心态，如何提高他们对政治科目的学习兴趣呢？ 　　（一）关注热点 　　热点问题，是指近期内引起社会高度关注的问题。一个问题或现象之所以会成为热点，是因为这个政治问题涉及到了多阶层的利益，于是人们开始关注这一政治问题。教师要引导学生关注热点问题，主动思考政治问题。 　　以“校园霸凌”事件为例。“校园霸凌”事件是当前最受关注的一个社会问题。据社会调查发现，在小学、初中、高中这三阶段，每五名学生中就会有一名学生拥有被欺凌的经历。很多学生只是将其视为一条新闻阅读，却不曾思考这热点新闻背后所反映的社会问题。教师可以引导学生思考，为什么当前主流媒体都刊发这一条社会新闻？为什么“校园霸凌”现象屡禁不止？当前，很多学生没有养成每天收听或阅读新闻的习惯；很多学生没有新闻的敏感度，不会思考新闻背后所反映的问题。对此，教师需要引导学生养成阅读新闻的习惯，让学生每天抽出 10 分钟的时间看新闻，并做到在闲暇时间里，思考各类新闻中所涉及的政治知识点。 　　（二）贴近考点 　　部分学生关注了热点问题，却不知应从哪个方向对政治问题进行分析。学生有这样的困惑并不奇怪，因为政治学科的理论较多，学生如果找不到分析政治问题的方法，就会缺乏兴趣与热情进行思考。对此，教师可先引导学生关注往年的政治考点，了解历年考点的解题思路与解题方法。 　　以某题为例：某市在经济发展、社会进步的同时，面临以下三个问题：第一，某地政府公务人员在工作中严重失职，造成煤矿事故频发；第二，该市社会治安不稳定，刑事案件频发；第三，市内生态环境被破坏，雾霾现象频现。当地政府开辟了官方网站，鼓励市民在官方网站上提出解决难题的建议。这一做法，体现了政治生活中的哪些道理？很多学生经教师的引导，从政党执政的目的、执政方法、执政效果等角度解答这一问题。有了这个解题思路，学生便能理解共产党执政的目的是为人民服务，共产党将人民视为国家的主人，当共产党执政出现问题后，通过民主渠道来反映执政过程中出现的问题，让民众提供建议，是一种尊重民众的执政方式。学生也可结合执政目的、执政方法、执政效果这一思考路径对 “校园霸凌”事件进行分析。 　　二、注重课本阅读，提高阅读质量 　　政治教学的目的是为了培养学生的政治思维，使学生能够以宏观的眼光看待政治问题，能透过现象看本质，分析现象与事件后的问题实质。为了达到这一教学目的，政治教师要拓宽学生的思维视野，培养学生的思维能力。 　　（一）走出课堂，读厚课本 　　教师引导学生走出课堂。政治知识来源于生活，学生学习政治理论知识的目的，就是为了分析生活中的政治问题，运用政治思维思考生活中的现象与事件。 　　以学习经济知识为例，教师如果直接讲解课本上抽象的经济政治理论，学生可能难以理解，教师可先引导学生做一份社会调查，叫学生调查某一城区市民的月平均收入状况，了解在一段时间内市民月平均收入的变化情况，教师还可以引导学生调查同一时期内，市民购买力的变化情况。通过参与社会调查，学生对“经济”这一概念有了初步认识，然后再学习课本上的理论知识，能降低理解难度。学生走出课本，参与社会调查活动与社会实践活动，利于开阔视野。 　　（二）回归课堂，读薄课本 　　学生参与调查活动后，虽然视野变开阔了，但因智力与逻辑思维水平有限，对政治理论的运用能力还需要不断的提升。政治教师要引导学生用现实案例反思和印证课本中的理论。 　　以政治教师引导学生学习经济知识为例，当学生完成了居民月平均收入的调查及市民购买力调查后，教师可引导学生研究影响商品价格的因素。学生可以借用课本中的理论来解释历年来物价上涨的原因，并通过实地调查验证课本中的理论。如果学生学会了在实践中验证理论知识，在学习的过程中慢慢地深入拓展知识，他们就容易理解政治课本中理论知识的真正含义。学生进而就能应用这套理论