新课程背景下初高中英语教学衔接的现状与对策下.DOCVIP

新课程背景下初高中英语教学衔接的现状与对策（下） 发布者：董建新 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK javascript:void(0) （一）根据初高中教材的特点，注重教学内容的衔接 根据最近发展区理论，如果我们给学生的指引恰好在学生的最近发展区内，学生就不会觉得太难而不去尝试，也不会觉得太易而失去学习兴趣（王海珊，2005）。为此，在高中英语学习的起始阶段，教师应根据初中生的实际情况，找出学生英语学习的最近发展区，据此选定教学内容，设定教学目标。除此，《课标》指出：“在使用教材的过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。”针对新教材容量大、综合性强的特点，教师在知识传授上更要注意初高中的衔接，找出衔接点，以旧引新。因此，教师必须深入学习《课标》，研究教材，根据初高中教学的不同要求和学生实际水平，对教材内容进行适当补充和删减。如教材内容或活动不适合，难度太高，则根据实际教学需要进行改编甚至用其他材料进行替换。经过一段时间的训练后，再逐步增加难度，从而提高学生的英语思维能力。对内容衔接，可分开学初集中衔接和单元新课教学中分散穿插衔接二个阶段进行。比如： 表3：语言、词汇及语法衔接内容 项目 集中衔接阶段（开学1—2周） 分散衔接阶段（高一上学期） 语音 内容：基本拼读规则，