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《卡罗纳》教学设计 实验小学东山分校 魏建友 教学目标： 1、能正确有感情地朗读课文。 2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。 3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。 教学重点、难点： 1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。 2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。 教学过程： 一、揭题 1、今天我们来学习一篇略读课文，板书课题 2、这是一篇以人的名字为题目的课文。 二、检查预习，整体感知 （一）出示词语 怜悯（同情） 屏息凝神 千叮咛万嘱咐 （二）出示句子： 句1：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 句2：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。 句3：当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。” 1、指名读。 2）这里的他指谁？ 3）理解：嚎啕大哭 在什么情况下会号啕大哭呢？ 4）同样写哭泣，作者运用了不同的语言来表达。你还知道哪些描写哭泣的词语？ 板书：相同情感 不同语言 在操场上跑步，想起母亲和他一起运动的快乐，卡罗纳就（ ） 中午就餐，想起母亲总为他准备可口的食物，卡罗纳就（ ） 口渴时，紧紧握着母亲买给他的水杯，卡罗纳就（ ） 2、让我们再回到课文中的这四句话，透过这四句话你看到了一个怎样的卡罗纳？ 三、研读课文，感受爱 （一）面对遭遇不幸的卡罗纳，面对如此悲伤的卡罗纳，大家是怎么做的。请大家快速默读课文，用横线出最令你感动的语句。 （二）生自读课文，圈画批注。 （三）交流品味 1、个别交流。板书： 关爱 不同方式 板块一：抓动作“拉” 句子1：老师老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 学生谈感受 指导朗读 A师范读 （都说老师是孩子的第二任母亲） B生齐读 文中同样写“拉”这个动作的还有一句，找出来。 句子2：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 1）理解词语：恍然大悟。我没有和母亲亲密拥抱，也没有去拉母亲的手，却拉着卡罗纳的手回家了，这是为什么呢？（个别回答-个别读）难道我仅仅是用手去拉卡罗纳的手吗？我更是用（ ）去拉卡罗纳？ 2）指导朗读 多么温暖的动作啊，谁愿意来读一读这句话。特别关注这个充满爱的动作。 拉的语气再温柔些，给卡罗纳带去温暖的感觉，谁再读？ 3）引导想象 刚才我们抓住一个“拉”字，收获了许多感动，难怪卡罗拉看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，忍不住嚎啕大哭（出示图片）。那在卡罗纳的心里有哪些母亲拉着他的美好回忆呢？ 4）是呀，多么温馨，多么幸福的画面啊，可是当这一切的一切消失的时候，卡罗纳仍拥有老师的爱（读句1），当这一切都消失的时候，卡罗纳仍拥有大家的爱（读句2） 5）小练笔 这么多不同方式的关心汇成了爱的海洋，如果是你会怎样抚慰卡罗纳受伤的心灵呢？请继续完成写话练习（选择其中一句来写） 在操场上跑步，想起昔日母亲和他一起运动的快乐，卡罗纳就（ ），我 中午就餐，想起母亲总为他准备可口的食物，卡罗纳就（ ），我 口渴时，紧紧握着母亲生前买给他的水杯，卡罗纳就（ ） ，卡罗纳就（ ），我 小结：同学们用不同的方式，真诚地安慰卡罗纳，相信卡罗纳会慢慢地从悲伤中走出来。 6）如果说第一次读课文，卡罗纳给你留下的印象是可怜。那么，此时，你还觉得他只是可怜、只是不幸吗？ 出示：卡罗纳是个（ ）的孩子。 四、资料拓展，研究爱 1、同学们，课文学到这里你可曾想过：为什么卡罗纳会得得到这么多人的关爱呢？（出示资料） 无论和他开什么玩笑，他都不会生气。 为了帮助被欺负的同学，宁可自己被冤枉。 他把手弄伤了，却不说给父母听，以免父母惊慌。 他用三天时间写一封长信，在母亲生日那天送给他 2、小结： 五、《爱的教育》 1、快速默读浏览课文，想一想：两篇文章有什么相似之处？ 2、介绍《爱的教育》 教学反思： 这是一篇略读课文，选自《爱的教育》,是一篇感人至深的文章。在教学中，注重学法的渗透，以有价值的问题引导，学生以合作小组为单位自主探究为主要学习方式开展教学。教学中，我淡化“悲痛”部分，强化“关爱”部分，紧抓“面对卡罗纳的悲痛，大家是怎么做的？谁最让你感动？画出让你感动的句段，写出自己的体会。”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导学生细细品读面对遭遇不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学