人教版七年级下册（新）第二单元第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学案例.docVIP

《蒙古的兴起和元朝的建立》教学案例 一、教材分析 （一）课标要求 简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。 （二）教材内容分析 本课主要讲述蒙古的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容。 二、学情分析 本课的知识点较多，学生在有限的时间内要掌握这些知识可能有一定的困难。因此，教师必须有的放矢，主次分明。其次，“行省制度的分析与评价”较难理解，教师要千方百计化难为易，化抽象为具体。再次，应尽量激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如：在教学“行省制度”时，可结合乡土历史进行教学，让学生知道自己的故乡在当时属于哪个省管辖；学习“宣政院”时，可结合西藏“3·14”事件进行教学，做到反对国家分裂，维护祖国统一；在疆域问题上，应强调元朝的疆域在我国历史上最为辽阔，激发学生的民族自豪感。 三、教学目标 （一）知识与技能 通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一全国的过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水陆交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立和民族融合的发展等基本史实。 （二）过程方法与能力 通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 （三）情感态度与价值观 成吉思汗统一蒙古各部和建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。从忽必烈建立元朝的史实，认识中华民族的历史是各民族共同缔造的。通过对文天祥抗元斗争事迹的学习，树立正确的人生观和价值观。通过对行省制度、西藏和台湾问题的学习，加强对祖国统一的认识。 四、教学重点 蒙古的兴起、元朝的建立、行省制度的设置和民族融合的发展。 五、教学难点 行省制度的分析与评价。另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚、重点突出，也是个难点。 六、中考命题分析 本课是古代史考查的一个重点，中考命题大多以选择题、材料解析题出现居多，考查的主要知识点围绕三个历史人物（成吉思汗、忽必烈、文天祥）、四件大事（成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、行省制度的建立、民族融合的发展）及元朝与前后朝代有关的知识点的联系与比较。 七、教学时数 1课时 八、教学方式 本课综合运用情境式、自主学习和合作式等各种教学方式，形成师生互动。 九、多媒体辅助课件 蒙古族的歌舞片断；图片《蒙古帐幕车》、《成吉思汗》、《成吉思汗陵》、《文天祥》及《北京文丞相祠》；地图《蒙古族统一全国》、《元朝疆域》、《元朝的运河和海运航线》、《隋朝大运河》、《南水北调东线走向》、唐朝与元代复合疆域图等。 十、教学过程 （一）课前探究 1．组织学生查阅有关成吉思汗、忽必烈和文天祥的资料。 2．了解蒙古族统一全国的简要过程，初步认识元朝的政治、经济措施，探究元朝在中国历史上的重要贡献。 3．结合当今时政热点，查找了解西藏自和平解放以来所取得的巨大成就，感受祖国大家庭给藏族人民带来的温暖。 （二）导入设计 1．情境营造 放映蒙古族的歌舞片断，为导入新课作铺垫。 设问：这是哪个民族的舞蹈？ 2．教学导语 大家知道，我国有56个民族。在这些民族中，有一个少数民族叫做蒙古族。同学们知道蒙古族是如何兴起的吗？“元朝的建立”与“蒙古族的兴起”有何联系？这个朝代在我国历史上有哪些重要贡献？现在，我们带着这些问题来学习新课《蒙古的兴起和元朝的建立》。 （三）教学结构 1．蒙古的兴起 2．蒙古族统一全国 3．文天祥抗元 4．元朝的经济 5．元朝的政治 6．民族融合的发展 （四）师生互动 1．蒙古的兴起 思考：蒙古族是如何兴起的？ 进一步细化上述提出的问题： 蒙古族居住在哪里？其生活方式如何？铁木真是怎样统一蒙古的？蒙古国又是如何建立的？ 屏幕显示：图片《蒙古帐幕车》、《成吉思汗》及《成吉思汗陵》 教师点拨：（略） 想一想： “成吉思汗”的最大功绩是什么？ 点拨：建立蒙古政权。 过渡语：“蒙古族的兴起”和“元朝的建立”有何联系呢？ 2．蒙古族统一全国 思考：蒙古族是怎样统一全国的？ 屏幕显示：地图《蒙古族统一全国》 师生共同归纳：灭西夏、金→建立元朝（1271年）→南宋灭亡（1276年）→完成统一 过渡语：元军在进攻南宋时，南宋的官兵是否进行了抵抗？其中，最有代表性的一位人物是谁？ 3．文天祥抗元 简介文天祥的抗元事迹。 屏幕显示：图片《文天祥》、《北京文丞相祠》 弹性教材： 【教材第68页】动脑筋：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是谁的诗？你能解释它的意思吗？ 过渡语：假如你